周娟
湖北省恩施州利川市汪营镇第二小学
摘要：自然拼读法作为一种教学法，它能让学生了解建立在字母与语音之间的对应关系。通过学习字母在单词中的发音规律，学生记忆单词的难度将大大降低。本文将结合具体的教学实践，以PEP小学低段教材为例，谈谈如何立足教材渗透自然拼读法。
关键词：自然拼读法，渗透
自然拼读法(phonicsmethod)，目前国际主流的教学方法。它适用于拼读绝大多数的英语词汇。下面，笔者就结合自己的教学实践，以PEP小学低段英语新教材为例，谈谈如何在教学中渗透自然拼读法。
一、自然拼读法的概念
自然拼读法，又称“Phonics”，是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法。学生可以通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知。它的核心在于把英文的字母与发音联系起来，建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。
二、如何在教学中巧渗自然拼读法
（一）在字母教学中渗透
1. 借助chant，感知规律
在教学字母时，教师可借助教材，自编歌谣（chant），培养学生的语感。
案例：在教学字母Aa、Bb、Cc、Dd时，自编chant，如下：
A A A /?/、/?/、/?/
B B B /b/、/b/、/b/
C C C /k/、/k/、/k/
D D D /d/、/d/、/d/
该Chant为学生清晰地展现了字母与字母音之间的关系。这样的操练看似机械，但它增加了字母音的出现频率。学生在这个过程中最大程度地重复了该字母的发音，提高对字母音的敏感度，加深对字母发音的印象。久而久之，学生就能有意识地记住该字母的发音。
2. 创设情境，加大输入
在三上Letters and sounds板块中，学生学习了相关内容之后，教师可以将单词罗列出来，引导学生展开想象，用所学单词编写故事。编故事的过程是单词运用的最好锻炼,故事可以有些无厘头，但是这并不妨碍学生的创作。当然最好有老师的示范，学生操作起来才能更加得心应手。
案例：在教授字母J、K、L、M、N时，教师将本课所涉及的字母和例词串联成一个小故事，提高了学生的兴趣，将枯燥乏味的字母学习变得生动有趣。
John 得到了一朵有魔力的花(magic flower)。Jack 的玩具吉普车(jeep)坏了，John就摘了一片花瓣许愿，帮Jack修好了吉普车。Jack蹦蹦跳跳(jump)地很开心。Kate的风筝(kite)被高高的树枝缠住了，John又摘了一片花瓣帮助小妹妹取下了风筝。小鸟长长(long)的腿(leg)受伤了，John又用花瓣治好了小鸟的腿。Mike 的妈妈(Mum)生病了，John又摘了一片花瓣治好了她，还为她送去了牛奶(milk)。Nick的鼻子(nose)突然失去了嗅觉，John用最后一片花瓣为他治好了鼻子。Nick为了感谢John，就请他吃面条(noodles)，一起回忆魔力花带给John的神奇之旅。
这个故事共由五个画面组成。教师每呈现一个画面，就进行了一次相关字母的教学。教学前两幅画面时，教师可引领学生一起感受字母的发音规律。在后三幅图的教学过程中，则要求学生通过听和读，自行体会字母在单词中的发音，并尝试总结字母的发音规律。整个过程，实现了“从扶到放”的模式，为Phonics的学习作铺垫。
（二）在单词拼写中渗透
PEP小学三年级英语下册新教材中let’s spell拼写单词的板块，为我们创造了进行Phonics自然拼读法教学的有利条件。
1.单词拼读
在教授一组闭音节单词的拼读时，教师可通过让学生联系上册字母教学，先让学生尝试自己找发音规律，再进行引导和总结，渗透用自然拼读法拼读和记忆单词。
案例：教授PEP三年级下册新教材Unit 1 Let’s spell中cat,bag,dad,hand四个单词。教师先出示这四个单词，让学生找出四个单词的特征。接着出示三年级上册字母教学中出现过的含有相同特征的apple,ant，让学生结合这六个词体会字母a在单词中的发音。之后，教师可用PowerPoint课件辅助教学这四个单词的拼读。在掌握了这四个单词的拼读后，教师给出类似结构的生词，如：map,fat等。在学生掌握拼读方法和技巧的前提下，教师引导学生自己拼读，培养学生拼读单词的成就感。
2. 书写示范
phonics的书写教学与传统书写教学不一样。在传统教学中，我们通常将单词中的字母逐个书写，如单词duck写成d-u-c-k。我们会发现在这个书写的过程中，音和形是完全相互脱离的。而phonics书写教学是将单词的辅音和音图区分，达到音形同行的效果的一种教学方式。
案例：教师可用PowerPoint课件辅助教学单词的拼写。PowerPoint的“自定义动画”功能不仅能控制单词或字母出现的时间与顺序，还可以用于切分音节或者字母组合，培养学生语音意识。例如，教授单词orange时，可以借助“自定义动画”划分音节，并在不同时段逐步呈现音节。整个过程直观、易懂，且能加快学生识记单词的速度。
3. 拼写记忆
让学生通过掌握字母音形一致的规律去记忆单词是学习自然拼读法的最终目的。因此，教师在进行拼写教学时，要着重指导学生如何把字母或字母组合的音转变成形的方法。若学生掌握这一方法，记忆单词就容易得多了。
在教授PEP三年级下册新教材时，让学生在掌握自然拼读所给单词的基础上，脱离课本，根据教师的发音及拼读书写单词。以此类推，教师可适当进行拓展，听写其他相同结构的单词。
（三）收集资源，适当拓展
尽管自然拼读法对小学生学习英语非常重要，但是仅仅通过目前使用的教材教学渗透是远远不够的。自然拼读法的教学模式在英语国家已开展得相当成熟，积累了大量的教学资源。教师可收集和整理这些教学资源，在平时的教学中做适当的拓展。
1. 课前播放phonics歌曲。
笔者从土豆网、优酷网等网站，还有一些国外的网站上下载了一些有关phonics的歌曲和动画，各种风格，不同类型的视频，在每次上课之前5分钟播放，如《灵通少儿英语》的字母发音歌，语音纯正好听，配上相应的动作，学生兴趣非常浓厚。通过这些音频的播放，学生在潜移默化中感知了字母在单词中的发音以及单词的自然拼读。
2. 动画、游戏增添趣味。
笔者还在网络上搜集了一些有关phonics的动画视频和辨音游戏等，将其穿插于平时的课堂教学中，增添学习的趣味性，提高学生的学习积极性。
3. 绘本阅读，分层教学。
除了网络，教师也可自行购买一些国内外有关自然拼读法的电子材料和书籍，如《jolly phonics》、《丽声拼读故事会》等分级系列绘本读物。这些书图文并茂，有的还配有CD、DVD等，如《jolly phonics》就含有拼读故事书、拼读游戏书、拼读歌曲歌谣书，适合基础较好，对英语学习兴趣浓厚的学生阅读。
俗话说“授人以鱼，不如授之以渔。”如果我们能将自然拼读法渗透于教学中，促使学生以“拼”带“读”，以“读”促“写”。长期以往，学生定能“见其形，读其音；听其音，想其形”。从而，真正实现有效拼读，快乐学习！
参考文献
[1] 张婕. 关于“直接拼读法”的研究报告.中小学英语教学与研究[j].2006
[2] 叶玉珍. 在小学英语PEP教材中巧用Phonics. 新课程:小学. 2012