陈冲
靖西市靖西中学
摘要：教育改革以来，英语课堂的教学效果备受关注。根据新课改的最新要求，英语教学应增强互动性和趣味性，提升学生学习英语的参与度。高中英语教师为实现高效课堂和更好的教学效果，需对教育方法和流程进行整合，以使学生在积极状态下学习英语，积累知识，提升英语水平。情境教学法符合语言学习的发展规律，能有效提升学生学习英语的兴趣，高中生长期处在汉语大环境中，掌握第二语言需要教师按照课文内容来创设情境，由此提高学生运用英语的能力。因此，基于情境教学法在高中英语教学中应用的意义，试析其在高中英语教学中运用的具体策略。
关键词：高中英语；情境教学；教学效果
引言：以往英语教学总是脱离不开词汇和语法的固有套路，学生在英语课堂上进行学习的时候总是被动接受房，自主学习能力较弱，“填鸭式”教学让学生提不起学习兴趣，教学效率自然不高。因此大多高中英语阶段的教师都渐渐开始尝试并使用情境教学法。但是如何创设合适的情景，提高学生的语言运用能力？所谓情境，就要“身临其境”，角色扮演体验，绘声绘色描述，合理利用多媒体技术，增强视听说感官感受十分重要。
一 、高中英语课堂使用情境教学法的意义
新课程背景下，高中生需要全方位培养综合素质能力，自主学习能力和语言运用能力，高中阶段的英语学习更要注重生活化口语化，以适应更高水准的跨文化交际活动。在讲课中，针对知识点的内容对学生进行延伸，通过课外知识吸引学生对兴趣，将能大大提高学生学习英语语言的兴趣，实现语言水平质的飞跃。这也是情境教学的优势所在。
情境化教学，也是符合语言学习和发展规律的一种教学方法，目前被大多数学校和教师采用成为主流的英语教学方法，高中英语知识难点较多，学生学习起来动力不足兴趣不够，会给教学带来极大的难度，加之高考各学科的压力，语言的学习进步缓慢，让高中英语教师发现许多知识很难传授下去。这也是让英语课走向“生活化”，“灵活化”的主要原因，学生需要自我展示的平台，教师就应该积极地搭建这样的平台，利用情境共鸣共情，让学生自如使用语言，运用语言，这样的课堂才能真正提高效率，提高学生的语言水平。
二、高中英语课堂运用情境教学法的具体策略
（一）绘声绘色，串联故事
学单词过程中如果能运用情境教学法进行串联故事，将获得事半功倍的效果。
例如：
猴王出世-关于K的单词
花果山的back(背部)
有块石头black(黑色的)
突然中间crack(裂开)*
飞出一个sack(口袋)*
天兵天将attack(攻击)
却找不到track(行踪)
(口袋里是刚出生的猴王)?
这里就把冷冰冰的单词联系在一起了。年轻的学生对小说，影视作品中“美猴王”，“孙悟空”的形象自然非常感兴趣，而且也比较适合普及中国传统文化，提高学生中美文学作品的鉴赏能力，学生喜欢听，自然就愿意记。我们复习单词的目的就是记住，用大家都熟悉的材料更容易让大家记住。只要在教学中善于挖掘，都可以设计成有趣的故事，使学生有兴趣地配合教学。
再比如小时候，大人们经常给孩子讲一个故事。
Long，long ago，there was a high mountain. On the top of it lay a temple. In the temple lived an old monk，telling a story. Suddenly down came the roof and in came a wolf…
这个小时候的故事同学非常熟悉也觉非常有意思，因此，大家都有了兴趣。但就是在这个故事当中，完全倒装的语法运用，也非常明显。通过对这个故事的阅读，同学们一下子就掌握了完全倒装的实际运用，教学效果非常明显。
（二）实物表演，角色共情
实物具有形象、直观的特点。情境教学法中利用实物作为道具模拟表演是很常用的一种教学方法，不仅可以更好地吸引学生兴趣，还可以培养他们的专注力和观察力。例如在讲解高中英语（人教版）必修3Unit2 Healthy Eating 时，教师可以提前准备一个篮子，里面装有菠菜，胡萝卜，土豆，南瓜等食物进教室，先提示大家可以用英文描述篮子里的蔬菜，也算是分类学习了一遍常用蔬菜的英文单词，再引出本课要讲的内容。瓜果蔬菜和学生的日常生活息息相关，而且如果询问学生最喜欢什么蔬菜，以及父母给做的最爱吃的那些菜也会调动他们的学习热情。
还有一种情境教学法是角色扮演，学生自己进入、扮演角色。例如在高中英语必修4第四单元《Body Language》时，笔者将学生分成四个小组，要求各个小组把课文内容改编成不同的剧本，分小组的方法在高中英语课上一定是十分有效的，毕竟同学之间通力合作，互相探讨非常有利于知识的普及分享，对于知识点的学习和学生的积极性都有益，教学效果得以体现。? ? ?
（三）?巧用多媒体设施，视听说感官体验
?英语教学中图片和影像资料的运用，可以让许多看不到的画面和文章的背景知识一下子展现出来，便于学生了解，从而激起学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。例如，在必修3Unit3学习马克吐温名言警句时，教师可以先展示了几个名人的图片。同时，就相关的图片展示相关的问题，让同学们来回答。
Q1: Do you know his name?
Q2:Can you describe the man?
在这个过程中，教师让学生们互相讨论，交流，探究，想出自己的答案，并积极回答。这时，同学们好像上了真正的英语口语课，学生们的学习热情和学习兴趣极大地提高。再用事先准备好的影像资料给同学们播放了一下，让同学们对他有了一个全面的了解。
结束语：总之，高中英语教学中可以合理使用情境教学法，这类教学法最大的优势是让学生参与其中，体会语言本身的魅力是用于交际而不是背诵，学生英语水平的提高前提条件就是英语语言的运用能力得到了提高。教师在教学过程中遇到挫折，瓶颈，也是需要拓宽英语教学空间的，情境教学法给了教师一次机会，去充分实现新课程改革对于学生自主探究和主动实践的要求。
参考文献：
[1]王春燕. 高中英语语法教学中情境教学策略的运用[J].中学生英语：外语教学与研究,2016（30）.