陈婧潇
重庆市第一中学
摘要：在高中英语教学中，落实趣味教学的理念，为学生构建趣味教学模式，可以对以往单一而又枯燥的教学模式进行改革和创新，从而能够激发学生的学习兴趣，让学生主动进行英语学习，不断促进高中英语教学质量的提升。因此，在高中英语教学中，教师要注重为学生构建趣味教学模式，以此可以让学生感受到英语教学的乐趣，从而能够调动学生的主观能动性，不断提高学生的学习积极性。
关键词：高中英语；趣味教学模式；构建
在高中英语教学中，将趣味教学模式引入到英语教学课堂当中，为学生设计充满趣味性的英语教学课程，可以改变学生对英语教学的印象，让学生不再认为英语教学是枯燥无聊的，而是充满趣味性的，从而能够激活学生的内驱力，始终保持着学生进行英语学习的动机，十分有利于高中英语教育教学的顺利开展。有鉴于此，在高中英语教学中，教师要善于构建趣味教学模式，为学生打造一个高效有趣的英语教学课堂，从而能够让英语教学产生质变，不断促进高中英语教育教学的建设和发展。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对高中英语教学中趣味教学模式的构建实践进行一番阐述和说明。
一、合理运用教育游戏
在高中英语教学中，合理地将各种教育游戏运用到英语教学课堂当中，为学生组织生动活泼的教学活动，可以唤起学生的求知欲，让学生主动漫步在英语知识的殿堂当中，掌握扎实的理论知识，从而不断提高学生的英语综合水平。因此，在高中英语教学中，教师要合理运用教育游戏开展英语教学，以此可以让学生产生强烈的学习英语知识的欲望，从而不断提高学生的参与热情。
例如，以“Earthquakes.”为例，在讲述本单元的有关知识时，我先为学生组织了常见的知识竞赛游戏，即我向学生提出了一些与地震有关的问题，如地震是怎样发生的呢？地震之前有什么先兆呢？地震有哪些危害呢？等等，并让学生进行了抢答，回答得最快最完整，且回答得最多的学生获得了游戏的胜利，以此点燃了学生的胜负欲，不断提高了学生的竞争意识。在游戏过程中，我对学生说出的答案进行了总结，并适时为学生补充了他们没有提到的知识点，以此比较自然地对学生进行了知识的渗透，从而消除了学生的紧张情绪，不断促使了学生进行英语学习压力的降低。然后，我为学生讲述了教材当中的新词汇，并利用单词拼写游戏，对学生进行了学习检验，以此使学生深入记忆了教材当中的新词汇，取得了词汇教学的极大成功。最后，我为学生讲述了教材当中的重点词汇的用法，并让学生灵活运用自己掌握的词汇知识，解决了针对性的练习题，以此使学生进一步熟悉了自己掌握的词汇知识。这样，教师通过合理运用教育游戏开展英语教学，增加了英语教学活动的趣味性和灵动性，使学生更好地融入到了英语教学课堂当中，进行了有效的英语学习，不断促进了有效教学目的的达成。
二、创设丰富多彩情境
在高中英语教学中，结合具体的授课内容，精心设计课堂教学环节，为学生创设丰富多彩的教学情境，打造一个良好的语言学习环境，可以激发学生学习和运用语言知识的主动性，让学生的英语学习实效事半功倍，从而能够达到最佳的教学效果。因此，在高中英语教学中，教师要积极为学生创设丰富多彩的教学情境，以此可以引发学生对英语学习的热爱，让学生自觉学习英语知识，从而不断提高学生的英语水平。
例如，以“The Million Pound Bank Note.”为例，在讲述本单元的有关知识时，我先为学生播放了电影《百万英镑》中的高潮部分，并让学生结合电影谈了谈自己的感受，以此引发了学生的心灵共鸣，使学生产生了学习期待。然后，我为学生出示了马克·吐温的资料，并为学生简介了他的代表作品，以此使学生对马克·吐温及其作品有了一个初步的了解。之后，我为学生出示了教材阅读文章的题目，并引导学生阅读了教材当中的文章，总结了文章主要讲述的内容，以此使学生初步掌握了文章的大意。
最后，我带领学生对教材当中的文章进行了具体的分析，并为学生出示了《The Million Pound Bank Note》小说中的更多章节内容，让学生进行了阅读，以此增加了学生的阅读量，有效满足了教学大纲的要求。这样，教师通过为学生创设丰富多彩的教学情境，丰富了英语教学方式，弥补了传统英语教学模式的不足，从而不断助力了高中英语教育教学的进一步发展。
三、打造和谐自由课堂
在高中英语教学中，转变以往死气沉沉的英语教学氛围，为学生打造一个和谐自由的英语教学课堂，可以尊重学生的主体地位，让学生真正成为英语学习的主人，从而能够让英语教学由“教”转变为“学”，不断促进学生英语学习能力的提升。因此，在高中英语教学中，教师要积极为学生打造一个和谐自由的教学课堂，以此可以转变以往利用“满堂灌”的方式进行单方面授课的教学现状，从而能够与学生一起开展双边的教学活动，不断促进新课程体系的建设。
例如，以“Body language.”为例，在讲述本单元的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：对于肢体语言，你了解多少呢？并与学生就上述话题展开了讨论，即我为学生出示了不同的肢体语言的图片，让学生猜测了有关肢体语言所代表的含义，并利用肢体语言与学生进行了交流，以此进一步巩固了学生掌握的肢体语言的知识。然后，我让学生利用教材当中的图片，两两进行了对话，猜了测每幅图片所提供的人物肢体语言所表达的意思，并对学生进行了鼓励，让学生在课堂当中进行了展示。在这一环节中，有些学生比较害羞，不敢进行展示，此时，我对已经展示的学生提出了表扬，并对比较害羞的学生进行了鼓励，让他们主动在课堂当中进行了展示，以此做到了面向全体，使学生全员参与到了英语教学活动当中，取得了满意的教学成绩。这样，教师通过为学生打造和谐自由的教学课堂，与学生进行了多边沟通与交流，拉近了与学生之间的距离，不断促进了新型师生伙伴关系的建立。
四、注重小组合作探究
在高中英语教学中，运用小组合作探究模式进行英语教学可以突破和补充传统的班级授课制，从而能够解放学生的思想，让学生积极参与到课堂讨论环节，主动在小组内提出自己的看法和观点，不断助力学生学习方式的改变，十分有利于学生创新思维的发展和提升。因此，在高中英语教学中，教师要注重运用小组合作探究模式进行英语教学，以此可以对学生进行全面的培养，从而不断促进学生的整体和谐发展。
例如，以“Life in the future.”为例，在讲述本单元的有关知识时，小组学生先根据我制作的导学案微课视频进行了预习，并通过互帮互助的方式解决了彼此的疑问。然后，我对小组学生的预习成果进行了检验，并为学生讲述了教材当中的内容，让小组学生结合自己对教材知识的掌握情况进行了有重点的听课，以此不断提高了学生的听课效率。最后，小组学生在课下回顾了课堂当中讲述的知识，并一起进行了复习，巩固了已学到的知识，从而获得了教育教学的双赢。这样，教师通过利用小组合作探究模式进行英语教学，改革和创新了学生的学习方式，充分发挥了学生的主体作用，不断促进了学生学习成效的提升。
总而言之，在高中英语教学中，教师要充分利用各种教学条件，为学生构建趣味教学模式，增加英语教学的吸引力，以此可以让学生更好地参与到英语教学活动当中，深入领会英语知识的真谛，从而不断促进学生英语学习成绩的提升，十分有利于高中英语教学目标的完成。
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