何卫妍
陕西省西安市长安区天兴海明威学校 710100
摘要：在小学教育阶段注重和加强对学生们的英语口语教学，不仅有助于提升学生的英语口语交流能力，还能增强学生的英语学习能力，为其在将来更深入的学习与使用英语奠定坚实的基础。就此，本文主要从小学英语口语教学的现状入手，有效探析小学英语口语教学的优化策略，以期能够为新时期的小学英语口语教学提供一定借鉴。
关键词：小学；英语；口语教学
引言：
随着社会发展的不断进步，我国与国际间的交流愈加频繁与密切，英语口语能力也成为人才必备的核心竞争力。进而从小学英语教学开始，教师不仅要做好对学生们的英语基础知识教学，更要将关注点更多的放在英语口语方面，并在优化自身英语口语素养的同时，总结教育问题，革新和探索新型英语口语教学方式，以“唤醒”学生们的英语口语交流兴趣，提升学生们的英语口语表达信心，以在提升学生英语口语表达能力的同时，助力小学英语口语教学的高质量、可持续发展。
一、小学英语口语教学的现状
小学英语新课程标准指出：“英语课程的学习，即是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”但是受传统教学理念的影响，现阶段的英语教学主要还是以“应试”为主流，虽说对英语口语教学有了一定的重视，但是以“分数”定输赢的局面还尚未出现质的改善。加之中国小学生缺少英语学习环境，其本身对英语学习就存在一定的抵触情绪和畏惧心理，使得其不敢开口说英语，很容易产生“哑巴英语”“中国式英语”的局面，久而久之，既影响学生们的英语学习兴趣，更影响小学英语教学效率的提升。
二、小学英语口语教学的优化策略
（一）构建口语表达环境
“环境”是学生学习成长过程中的第三任“教师”，在组织开展英语口语教学时，教师也要注重环境对学生英语口语表达的潜移默化作用，创建适宜、适合且轻松愉悦的英语口语表达环境，使学生们能够以最轻松自然的状态开口说英语，助力英语口语教学顺利开展的同时，也进一步促成对学生们英语口语学习兴趣的激发。
我在组织开展小学英语教学活动时，会放低自己的“家长”姿态，与学生们和谐相处，经常会设计一些英文小游戏。比如，在复习与小动物相关的英文单词时，我组织学生们进行了以“模仿秀”为主题的游戏活动，即教师首先模仿小动物的外貌特征或者叫声，让学生们来猜教师模仿的是什么，并能够说出单词的正确拼写（如果教师模仿的是猴子，学生们就要回答：“m、o、n、k、e、y，monkey，猴子。”）。还可以鼓励学生上台进行动物模仿，让其他同学猜，在优化课堂教学氛围的同时，使小学生们能够在快乐的情绪体验中练习英语，主动进行英语口语表达。
（二）增加口语表达时间
小学生的英语学习基本都集中在课上时间，在实际教学中，教师就要合理规划教学时间，在完成基本教学指导的同时，有意识的腾出或者增加学生们在课上的英语口语表达时间，并在此过程中解决学生们在语音语调中存在的问题，帮助学生解决其在口语表达中遇到的困难，真正做到“课上事、课上毕”，更进一步促成学生的有效口语交流。
以我自身的教学为例，每节课我基本上都会专门预留出10分钟左右的时间来组织学生们进行英语口语练习，即首先让学生们听录音，感知录音中标准规范的英文发音，并在倾听的过程中给予学生们英语语感的熏陶与引领，使其能够调整和改善自己的英文发音。然后让学生们自由进行英语朗读，如果课文中涉及到情景对话的内容，可以让学生们相互间进行交流练习。
在此过程中，教师不是单纯的让学生们自由练习，而是走到学生们中间去仔细倾听、仔细观察，发现学生在英语口语表达中存在的问题，并及时纠正，以免其养成不良习惯。这样可以进一步促成小学英语口语教学效果的优化。
（三）创设口语交流情境
英语是一门实践类的语言学习课程，其不只需要教师们给予的教材知识指导，更需要我们为其提供和创建口语交流平台。教师可以将情境教学法引入英语口语教学当中，借助真实的情境、具体的事物、形象的情节来优化学生们的英语学习体验，并在锻炼学生们英语口语表达的过程中，在实践中提升英语口语表达的准确性与流畅度。
教师可以利用校园环境，创设互动交流情景。例如，可以在学校的教室、走廊、卫生间、医务室、图书室设置Keep quiet、Water saving、Take good care of pubic property等中英文标识牌；在课间或者大扫除时播放节奏感较强的英文儿歌等，用潜移默化的方式激发学生主动参与口语交际活动的积极性。
又如，在组织学生们学习《My family》这一单元时，在学生们不知情的情况下提前向家长收集学生的全家福照片，并在大屏幕上进行展示，鼓励学生走上讲台利用所学知识来介绍自己的家庭成员。借助学生熟悉的场景和人物来复习家庭成员单词，进一步灵活运用“This is my……”句型，能够听懂并正确回答“Who’s that……？”等问题。进而引导学生在一定的情境中进行英语口语交流，这不仅能有效锻炼学生英语口语表达能力，还能进一步激发学生们对自己家人的热爱之情。
（四）培养口语表达习惯
丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件是要尽可能的让学生接触外语、使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中。”小学生英语口语能力的提升是一个长期的过程中，不仅需要教师的指导，更需要学生们的恒久坚持，教师要指导学生将英语口语练习延伸到课外，在日常生活中有计划的学习英语、有意识的使用英语，并能够每天坚持，使英语能够成为自己的第二语言，养成良好习惯的同时，真正达成水到渠成的英语口语学习效果。
比如，在户外活动中，一位同学看到一只风筝，他说：“A kite!”这时候教师就可以引导学生用学习过的词语来描述这只风筝，“It’s beautiful.”“It’s yellow.”“It can fly in the sky.”同学们的思路会一步步打开，逐步养成在生活中用英语来表达的习惯。
再如，我们学校每学期都会以年级为单位开展“英语口语交流大赛”。第一项内容为学生的自我展示，即在划定主题的情况下，让参赛学生进行英语演讲；第二项为参赛者之间的“对决”，即以随机抽签的方式进行“你一言我一语”的两两对决。使小学生能够在课后获得英语教师的口语指导，并坚持进行英语口语练习，以促成英语口语表达习惯的养成，也使小学生能够在竞赛活动的辅助下，获得英语口语表达勇气和表达能力的双向提升，使其他未参加英语比赛的学生也获得一定的启发，也能够主动参与到英语口语的学习和练习当中。
结语：
综上所述，加强小学英语口语教学不仅符合现阶段新课程改革的发展要求，还有助于满足我国对英语人才的实际需求，进而作为新时期的小学英语教师，我们有必要也必须将英语教学作为课堂教学的重点，并以多形式的教学方法来调动学生们对英语口语学习的热情，使其敢于开口说英语，并能够说好英语，真正助力小学生们的全面成长，也推动其在将来成长为优秀的社会主义新一代！
参考文献：
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