曹国辉
山东省荣成市第二中学 山东省 威海市 264309
摘要：高中阶段生物知识体系相对复杂，结构的跨度相对较大，难易程度差异比较大。因此，在新的教学背景下，教师在为学生传授生物知识的过程中，需要关注理论与实践的结合，促使学生掌握更加高效的学习方法，提升教学效率水平，达到更加优良的教学效果。
关键词：高中；生物；高效教学
引言：高中生物知识体系相对复杂，由简到难，部分知识呈现出较强的理论性，易于理解，部分知识需要借助实验活动进行深入理解，理论相对深奥。教师在进行教学活动时，需要将理论知识与实践结合起来，引导学生掌握高效的学习方法，实现高效教学的目标。
一、理论与生活实践结合
1.联想记忆
在高中生物前期的学习过程中，学生主要是对生物知识予以记忆，掌握基础性的生物知识，在进行此部分的教学活动时，教师可以借助对比的方法对知识予以讲解，比如在对光合作用进行讲解时，能够将其与呼吸作用进行比对讲解，借助比对两者的相同点、不同点与作用等，引导学生更快地接受这两个板块的知识，同时对比教学活动的开展能够引导学生进行联想性的记忆，达到事半功倍的效果，而且学生能够逐渐养成联想性记忆的习惯，有效降低生物知识学习的难度，助力学习成绩的有效提高。
2.实践教学
高中生物学科知识在生活当中的应用比较广泛，因此在为学生们传授此部分知识时，教师可以将其在生活中的应用与课本知识进行融合开展教学活动，引导学生们意识到生物知识便存在于身边。比如，教师在为学生们讲述酶这部分的内容时，可以将生活中比较常见的酶知识进行讲解，并且对酶的角色与作用展开深入的讲解，引导学生对生物知识形成深刻的理解，例如面粉当中酵母菌的发酵作用等，借助生活案例的引入，促使学生们意识到生物知识的时间价值，激发起学生学习生物知识的兴趣，为生物素养水平的提升奠基。
二、小组合作与讨论
在进行高中生物教学活动的过程中，教师需要关注学生整体学习能力水平的提高，借助小组合作的模式能够促使学生具备更强的合作能力，在小组合作过程中，学生能够意识到自身的不足，对问题与学习的方法进行深入探讨，带动基础相对薄弱的学生进行学习，为班级当中学生掌握知识的能力水平进行提高。
比如教师在为学生们讲述细胞这部分的知识时，借助学生讨论的形式能够引导学生对细胞基础知识进行学习，对细胞结构予以了解，同时小组合作对细胞图进行绘制，学生的参与程度比较高，带动班级的学习氛围，优化教学环境，为学生学习效果的提高奠基[1]。
三、实验活动的开展
在高中生物体系当中，不仅涵盖着理论性的知识，还有着比较多的知识需要借助实验活动进行学习，除此之外，趣味性比较高的实验活动能够促使学生对基础性的理论知识产生更加直观的了解，提升学生的动手能力水平，对已经学习的理论知识进行有效巩固。比如教师在为学生们讲解细胞这部分的内容时，引导学生观察细胞，对其中的不同结构进行剖析，结合课本上的理论知识予以讲解，会实现事半功倍的教学效果。除此之外，在进行实验活动时，对于专业性相对较强的实验活动，可以引导学生思考是否能够借助其他的方式予以取代，例如洋葱细胞切片实验的专业性比较强，若是学生操作不当可能会受伤，此时教师可以引导学生思考对这一实验的替代方法，经过思考之后，学生会发现替代的方法，将洋葱表皮利用镊子撕下，这样的方式不仅能够保证实验活动的正常进行，也能够避免学生受伤。这样的实验活动能够帮助学生在进行实验的过程中进行替代性的思考与操作，提高学生自身的动手实践能力，促使学生深入思考，更加深入地理解复杂的知识点，学习与教学效果都会得到极大程度的提升。
四、多媒体教学
在对高中生物知识进行传授的过程中，借助多媒体进行辅助性教学能够实现更好的教学效果，借助多媒体设备，教师能够直观地展示课本上的生物知识，除此之外，对于耗时比较长的实验或者学生无法完成的实验活动，教师可以借助多媒体技术进行展示和讲解，使得学生们对生物知识的理解能力水平提升，这样教学内容的讲解往往更加全面和有效，推动教学进度，对学习氛围予以活跃[2]。比如教师在为学生们讲解细胞物质输入与输出这部分知识时，可以借助多媒体对生物膜的流动镶嵌模型予以绘制，使得学生更加直观地了解生物膜结构，在对跨膜运输模式进行讲解的过程中，可以对动态流程予以绘制，促使学生清晰地意识到跨膜运输的表现，借助多媒体技术进行动态化的讲解，不仅能够提高教学效果，提升教学进度，也能够助力学生们更加清楚地明白生物教学知识的核心元素与内容，提升生物素养水平。
结束语
经过了教学实践活动，教师能够引导学生对生物支持形成系统化的理解，对学生们的学习兴趣予以调动，促使学生具备更强的动手能力与观察能力，在学习知识时能够主动进行思考，掌握更加有效的学习方案，对生物学习过程中的问题进行有效解决，久而久之，学生的学习意识能够得到强化，也能够为学生综合素养的提高奠定基础。
参考文献
[1]谢吉平.高中生物教学实践研究[J].高中生物教学,2020(11):67-68.
[2]季雅静.素质教育背景下高中生物素养的培养与提升策略[J].生物教学管理,2019(8):92.