权健
四川省广元市川师大万达中学
四川省广元市628000
摘要：在各学科中，都包含着学困生，生物学科亦是如此。高中生物教师在进行教育时，不仅要关注教育的内容，还应该关注学困生的转化教育，采用多样性的策略让学困生进行转化，使得学困生逐渐地产生生物知识学习的兴趣，让学困生能够掌握学习生物知识的技巧。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究转化高中生物学困生的途径，希望能够助力教育的发展。
关键词：高中生物；学困生；教学策略
高中生正是处在学习生物知识的关键时期，此时的学生需要好好学习生物知识，以巩固好基础，更好地应对高考，并增强自身的生物素养。因此，高中生物教师应该多多关注班级上学生的知识学习状态，尤其是关注学困生的学习状态，通过教学的不断优化和创新，让学困生能够逐渐地掌握生物知识，促使学困生以积极且主动性的姿态进行知识的学习，让生物学困生能够转化为优秀生。基于此，本文将从以下三个方面就转化高中生物学困生的途径进行研究，以供参考。
一、了解学困生学习兴趣，趣味化教学
很多学困生学习困难的原因在于缺乏学习的兴趣，难以以主动性的姿态进行知识的学习。应对学困生所具备的这一问题，高中生物教师有必要着眼于学困生的学习兴趣，从激发学困生的学习兴趣出来，进行教学的设计，采用比较趣味化的教学策略对学困生进行教学，让学困生主动性且积极地学习生物知识。
如，在平时与学生进行沟通和交流时，笔者发现学困生往往会受比较直观性事物的吸引，会以主动性的姿态学习和了解比较直观性的事物。依据学困生所具备的这种特点，笔者便决定将信息技术引入到教育中。在展开教育前，笔者会仔细地探讨所教学的知识，并会在互联网上研究并探寻与所教学的知识相关的图片、视频等资源。在搜集到与之相关的资源后，笔者便会将资源下载下来。课堂上，笔者会结合所教学的知识点，借助信息技术逐步地引入知识。这样，学困生便在笔者指导下，受到视觉和听觉的刺激，将自己的关注点放在课堂上，以主动性的态度学习合理了解相关的知识，从而使得笔者顺利的完成了教育的任务，学困生也因此获得了更好的发展。再比如，游戏是学困生普遍喜欢的事物，学困生爱玩游戏，并会在游戏的指引下，将自己全心贯注融入到相关的情境中，会在良好的氛围下，有效学习知识。依据学困生所具备的这一特性，笔者会设计与教学内容相关的游戏，并会将其引入到教育中，让学困生找寻到学习的兴趣，使得学困生积极学习知识。
总之，高中生物教师有必要深入研究学困生的兴趣点，依据学困生的兴趣点，进行趣味性的引入，让学困生主动性学习知识，以此增强学困生的学习效果。
二、研究学困生学习困难点，针对性教学
学困生学习困难的原因多种多样，且存在着对部分知识严重缺乏的情况。应对学困生所具备的这种特性，高中生物教师就有必要承担起属于自身的职责，研究学困生的学习困难点，并依据学困生具体性的学习特性，对学困生进行针对性的教学。这样，学困生便能够更好地弥补自己的缺点，更好的进行知识的学习，增强自身的学习水平。
笔者在对处在高一阶段的学生进行教育时，为了更好地了解班级上的学困生，明确学困生学习困难点，便依据学困生所学习过的生物知识，进行了生物试卷的设计，引导学生进行试卷的解答。在学生解答完试卷后，笔者便会将学困生所解答完的试卷收集上来。这样，笔者便会明确班级上的学困生，并了解学困生的学习困难点。依据学困生具体性的学习问题，笔者便会展开针对性的教育。笔者会将具备同样学习问题的学困生聚集在一起，会对其进行针对性的教育。这样，学困生便能够在笔者的指引下，接受到比较针对性的教育，有效学习在之前没有掌握好的生物知识，使得自身更好地学习生物知识，让自身的生物水平获得发展和提升。这样，在不知不觉中，学困生便全面增强了自身的学习水平。
总之，高中生物教师有必要对学困生进行深入地研究，有针对性的对学困生进行教育，让学困生能够进行针对性的知识学习，使得学困生的学习水平能够获得有效的发展和提升，让教师能够顺利的达到教育的目的。
三、关注学困生学习习惯，加强习惯培养
很多生物学困生往往会面临着这样的问题，往往已经在认真地学习生物知识了，但是知识学习水平却难以获得有效的提升。造成这一现象出现的原因，往往在于学困生缺乏良好的学习习惯，难以秉承着良好的学习习惯进行生物知识的学习，从而学习效率低下。应对这种问题，高中生物教师在进行知识的教育时，有必要关注学困生的学习习惯，重视对学困生良好的学习习惯的培养。
笔者在进行知识的教育时，便会多多关注班级上的学困生，加强对学困生的指引，让学困生逐渐地掌握良好的学习习惯，进行有效的知识的学习。如，课堂环节是学困生学习生物知识的关键时期，但是由于学困生的思维水平低、学习基础差，往往难以单靠课堂知识的学习，就能够有效掌握知识。为了使得学困生能够好好进行课堂上的知识学习，笔者会指引学生在课堂前进行知识的预习。笔者会向学困生布置预习任务，并会监督学困生，以使得学困生做好知识的预习。这样，学困生便能够有效明确自己将要学习知识的，有效进行课堂上的知识的学习，更好的理解笔者在课堂上所讲解的知识。在课堂上，笔者为了增强学困生的学习效果，会指引学困生准备好笔记本，让学生做好笔记，使得学困生能够将自己所听到的比较重点的知识记录下来。课下，笔者会让学困生多多观看自己所记的笔记，促使学困生掌握笔记上的内容，让学困生对知识进行有效的复习。这样，学困生才能够有效掌握数学知识，自身的知识学习效果能够更好。
总之，良好的学习习惯的养成比较重要。高中生物教师在进行知识的教育时，有必要多多关注当下学困生的学习习惯，重视对学困生指导，使得学困生掌握良好的知识学习方式，让学困生能够做好知识的学习，以此增强学困生的学习效果。
四、开展一对一帮扶活动，细致化教学
教师毕竟承担着的多种多样的教育任务，扮演着重要的角色，难免会在进行学困生转化时，出现不能够全面照顾班级上的学困生的现象。应对教师所存在的这种问题，高中生物教师在进行知识的教育时，有必要开展一对一的帮扶活动，使得学困生能够在这种活动中接受到比较细致化的教学，让学困生因此能够获得更好的发展。
笔者在进行知识的教育时，会对当下学生的学习水平进行深入的研究，依据学生具体性的学习水平，明确班级中在生物学习上表现比较优秀的学生和学习比较困难的学困生。在明确了学生后，笔者便会指引优秀生自由选择一个名学困生，组成小组，使得优秀生能够对自己所选择的学困生进行针对性的帮扶。在此过程中，笔者会加强指引，使得优秀生能够在笔者的指引下，有效帮扶学困生，让学困生能够有效学习知识，并使得学困生接收到良好的知识学习方式，使得学困生能够跟上生物知识学习的进度。在这样的一对一针对性的帮扶下，学困生能够有效学习知识，自身的则因此能够取得良好的知识学习效果。总之，高中生物教师有必要重视一对一帮扶活动的开展，进行细致化的教学，使得学困生能够好好学习知识，让学困生的学习水平获得发展和提升。
综上，高中生物教师有必要多多关注学困生，采用丰富且多样性的策略，让学困生获得良好的转化，使得学困生能够转为优秀生，让学困生能够以更为积极且主动性的姿态进行知识的学习，促使学困生更好地应对高考，从而让学困生受益终生。
参考文献：
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[2]张红磊.浅析高中生物学困生的学习转化策略[J].课程教育研究，2016(22).
[3]朱文清.高中生物学加强“有效教学”的策略[J].生物学教学，2006(01).