邓春华
重庆市綦江南州中学校
摘要：在新时期下的高中语文教学中，利用多元化教学为学生打造一个相对“开放”的语文教学课堂，可以让学生得到自由发展，十分有利于学生今后的成长成才。因此，在新时期下的高中语文教学中，教师要积极利用多样化的教学策略，为学生组织丰富多彩的教学活动，让学生感受到语文教学的魅力，从而能够调动学生的主观能动性，不断提高学生的学习情趣。
关键词：新时期；高中语文；多元化教学
在新时期下的高中语文教学中，对以往将应试作为教学目标，过于追求高考试分数的教学模式进行改革和创新，结合学生的认知特点，利用多种合理有效的教学策略进行语文教学，可以解放学生的天性，让学生得到自由发展，从而不断助力学生的健康成长。因此，在新时期下的高中语文教学中，教师要积极将多元化教学策略引入到语文教学课堂当中，为学生设计更加生动活泼的教学内容，让学生更愿意进行语文学习，从而不断促进高效高中语文教学的施教。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对新时期下的高中语文多元化教学进行一番阐述和说明。
一、创设适宜情境，培养积极学习情感
在高中语文教学中，运用情境教学对学生的学习情感进行培养，可以端正学生的学习态度，让学生正确对待语文教学，进行有效的语文学习，从而不断助力学生语文综合水平的提升。因此，在高中语文教学中，教师要积极为学生创设适宜教学情境，以此可以让学生以更加严谨的态度进行语文学习，从而不断提高学生的语文学习实效。
例如，以《以工匠精神雕琢时代品质》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生播放了视频《王志伟：脚踏实地不断创新 用一生追求“工匠精神”》，并让学生结合视频谈了谈自己的感想，以此调动了学生的学习情绪，使学生快速进入到了最佳的学习状态当中。然后，我为学生引入了与新闻评论有关的资料，包括新闻评论的含义、特点、表现方式、写作思路等等，以此使学生对文章的文体有了一个深入的了解。最后，我为学生呈现了以下问题：1、这篇新闻评论论述的中心话题是什么呢？在提出话题方面有什么特点呢？2、这篇文章围绕“工匠精神”从哪些方面进行了论述呢？3、联系标题和全文说说工匠精神的时代内涵。4、对这篇文章所运用的论证方法和语言特色进行分析。5、我们应该怎样做才能更好地回归“工匠精神”呢？以此引导学生对文章进行了全面分析，加深了学生对文章内容的理解。这样，教师通过为学生创设适宜情境，使学生产生了强烈的学习欲望，积极主动地进行了语文学习，取得了良好的教学效果。
二、小组合作探究，树立语文学习信心
学生一个人对知识的掌握程度毕竟是有限的，对许多知识的理解只能停留在表面，难以深入领会语文知识的真谛，进行语文学习的信心不高，高中语文教学效果较差。而为了改变上述现象，教师可以利用小组合作探究模式进行语文教学，让学生进行学习互补，完善自己掌握的知识，以此可以加深学生的学习感悟，让学生树立进行语文学习的信心，十分有利于高中语文教学的顺利开展。因此，在高中语文教学中，教师要积极利用小组合作探究模式进行语文教学，以此可以让学生主动在小组内提出自己的观点和看法，从而能够凸显出学生的主体性，让学生真正成为语文学习的主人。
例如，以《百合花》为例，在讲述本节课的有关知识时，小组学生先根据我的指导，在课下查阅了作者的资料以及这篇文章的写作背景，并在课堂当中分享了彼此查阅到的资料，以此做到了资源共享，构建了更为全面的语文知识体系。然后，我让学生说了说这篇文章讲述的故事，并在学生畅所欲言之后，对学生的讲述进行了评价，对积极进行表达的学生提出了表扬，以此不断提高了学生的学习热情。接着，我向小组学生提出了以下合作探究问题：1、这篇文章是以什么为线索来展开的呢？2、文章主要写了哪几个人物呢？人物之间发生了哪些事情呢？3、“我”眼中的小通讯员、新媳妇各是怎样的人呢？请结合文章当中的具体内容，总结人物的形象特征。4、“百合花”的象征意义是什么呢？5、作者写这篇小说的目的是什么呢？以此使小组学生通过对上述问题进行分析，明确了题目的象征意义，深入掌握了文章的主旨。最后，我让学生在课下阅读了与百合花有关的文章和诗歌，以此增加了学生的阅读经历，满足了教学大纲的要求。这样，教师通过利用小组合作探究模式进行语文教学，增进了课堂多维互动，打破了以往语文教学课堂沉默的现象，使学生更好地参与到了语文教学活动当中，不断促进了学生语文综合水平的提升。
三、指导分析意境，全面落实美育教育
在高中语文教学中，指导学生对文本的意境进行分析，让学生深刻感受文本中所蕴含的情感美，可以将美育教育全面落实到语文教学课堂当中，不断提高学生的审美情趣。因此，在高中语文教学中，教师要积极指导学生分析意境，以此可以对学生的审美能力进行培养，从而不断助力学生的长远发展。
例如，以《登高》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生听了这首古诗的朗读录音，并让学生自由朗读了这首古诗，以此使学生明确了古诗的大意，初步感受了作者的情感。然后，我向学生提出了以下问题：1、这首诗当中写了哪些景物呢？从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感呢？为什么呢？2、作者用了哪些写作手法呢？3、诗人在悲什么呢？“悲秋”二字在诗中有几层含义呢？4、这首诗表达了作者怎样的情感呢？并让学生带着问题，对这首古诗进行了全面分析，以此使学生深入体会了古诗的意境，感受到了作者在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思。最后，我对学生进行了朗读指导，让学生带着作者的悲情再次朗读了这首古诗，以此使学生进一步品味了古诗，体会了作者想要表达的情感，不断提高了学生对古诗中心的理解，获得了教育教学的双赢。这样，教师通过指导学生分析古诗意境，使学生掌握了一定的古诗学习技巧，获得了强烈的成就感和收获感。
四、联系学生生活，活跃学生探索思维
在高中语文教学中，转变以往语文教学脱离学生实际的现状，密切联系学生生活进行语文教学，可以为学生提供更为广阔的学习空间，从而能够活跃学生的探索思维，让学生掌握更多的知识和技能，不断提高学生的语文综合能力。因此，在高中语文教学中，教师要积极联系学生生活，以此可以落实新课标理念的要求，不断促进高中语文教育教学的建设和发展。
例如，以《故都的秋》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生联系生活，说了说自己对秋天的感受，以此引发了学生的情感共鸣。然后，我让学生思考了以下问题：文章标题中的中心词是什么呢？2、这篇文章的写作重点是什么呢？3、作者眼中故都的秋有什么特点呢？4、文中写到了那些秋景呢？5、文章表达了作者怎样的情感呢？并让学生带着问题，认真仔细地阅读了这篇文章，以此使学生做到了阅读有目的性，不断提高了学生的阅读成效。最后，我与学生一起对上述问题进行了分析，并对学生进行了知识的渗透，以此使学生轻松掌握了教材当中的知识，不断降低了学生进行语文阅读学习的难度。这样，教师通过联系学生生活，使学生快速熟悉了教材文章，与教材文章进行了有效对话，不断提高了学生的阅读水平。
总而言之，在新时期下的高中语文教学中，教师要积极整合教学资源，利用各种教学条件为学生组织语文活动，以此可以全面渗透多元化教学的理念，让高中语文教学得到进一步发展，十分有利于高中语文教学目标的完成。
参考文献：
[1]王可. 高中语文多元化教学研究[J]. 教育现代化：电子版，2015(24):18-18.
[2]田进. 对高中语文多元化教学探讨[J]. 神州，2017，000(012):86-86.
[3]石慧敏. 多元化教学法在高中语文教学中的应用探究[J]. 教学考试，2017，000(026):40.