邹 静
河南省许昌市毓秀路小学 461000
摘要：笔者通过自己教学“鸟语花香”为例，全面展现了自己的教学过程，总结出在小学阶段辨析形近字的多种方法，操作性强，有一定的借鉴意义。
关键词：小学 多种方法 巧辨形近字 方法
今天和孩子们一起学习了识字3，虽说是周一，可孩子学习的激情一点也没受到影响。学文、认字进行的非常顺利。孩子通过本节课的学习，知道了多种自然现象，运用多种识字方法，基本掌握了本课的生字，较圆满地完成了任务。本节课最值得我骄傲和自豪的是学习“鸟语花香”这个词。“鸟语花香”孩子们最容易写成“鸟鱼花香”或“鸟雨花香”。出现这种情况的原因是孩子们不理解词语的意思，有的即使理解了使用时也出现错误。怎样才能让孩子熟练的掌握并准确的使用呢？
我做了一点小尝试：
一、看。让学生看课文插图，让孩子们讨论在图上看到了什么？它们在干什么？然后让同学们交流。孩子们能把图上的内容说出来：美丽的春天来了，小树穿上了绿色的衣服，花儿也露出了笑脸。有两只小鸟正在歌唱这美丽的春天。还有的说小鸟在比赛唱歌，有的说它们在开演唱会呢！孩子们说的很好，可怎么把孩子们说的唱歌和“鸟语花香”联系在一起呢？
二、导。在肯定孩子们的同时，问了这样一个问题：同学们刚才说的内容能用一个词总结，谁能？第一次这样提出这样的问题，孩子不经过思考就纷纷举手，有的说才，有的说“晴空万里”，有的说“绿树”，有的说“开花”，还有的说“春季”“小鸟”等。孩子们还不会用一个词语来总结图片。看来，该我出手了。
师：同学们刚才说的词语都是图上的内容，可是能概括整幅图的内容吗？比如“绿树、开花、晴空万里”可以吗？
生：不能。
师：那“晴空万里”“风和日丽”呢？同学们对照图讨论一下。
生：讨论。
师：“晴空万里”可以吗？
生：不行。
师：为什么呢？
生：没有说小鸟和花。
师:“风和日丽”还行吗？
生：不行，不行！
师：那同学们再看看图，读读课文，文中可藏着一个呢？
生：找到了，找到了，老师！“鸟语对花香”。
师：为什么是 “鸟语对花香”呢？
生：因为图上小鸟在唱歌，花儿也开了。这就是“鸟语对花香”。
师：同学们太聪明了。词语，词语？
生：知道了，是鸟语花香。
师：对，是鸟语花香。
同时将这个词语板书在黑板上：大家看，“鸟语花香”的“语”是那个“语”？
生：语文的“语”，英语的“语”，语言的“语” 。
师：奇怪了，为什么会是语言的“语”呢？
生：因为小鸟在说话。
生:因为小鸟在聊天。
生：它俩在吵架呢!
生：小鸟在争吵呢！
……
师：可爱的小鸟在那里？
生：这里，这里……
三、演。找了几个同学来表演“鸟语花香”，我再一次感到，孩子的创造力是无穷的。只见他们有的做出闻花香陶醉的样子，嘴里还念念有词：真香呀！好香呀！太香了！扮演小鸟的孩子们，你一言我一语的说：春天真美呀，你说呢？春天真是太美了！应该早点从南方回来。就是呀，你看树木发芽，草儿绿了，鲜花盛开，万紫千红，多美呀!活灵活现的表演一下子点燃了课堂气氛，教室里笑声一片，看着他们，我的脸上也开了花。
四、纠。此时，我在黑板上写下“鸟鱼花香”“鸟雨花香”“鸟玉花香”，指名到黑板前批改我写的词语是否正确，如果错了还让他们改正；出示“鸟（ ）花（ ）”，叫孩子填空，及时复习巩固，加深印象。
五、用。和孩子们一起交流“鸟语花香”的用法,并用之造句,是孩子能学以致用。
你觉得怎么样？教学效果吗？当然是ok了！
形近字往往很能迷惑人，不光孩子容易错，大人也常常傻傻分不清。其实分辨形近字，就好像分辨蝴蝶和蛾子，它们长得再像，也有各自的特点。
形近字，只是几个字看上去相似，但它们毕竟不是同一个字，形近字的含义各不相同，搭配也有一定的规律，并且有各自的特点。拿出玩“找不同”的劲头，还是很容易区分它们的。
简单来说，下面几种方法比较好用：
一、形象法
区分用和甩：把“用”字里面的一竖“甩”出去，就是“甩”。
区分天和夫：“天”在人头上，“夫”是头上插发簪。
二、口诀法
还有一种区分形近字的方法，是口诀法，口诀法往往也和形象法一起使用。
口诀法虽然是用口诀区分，但是它的核心也是抓住形近字的根本不同。
区分戌戍戊：横戌点戍空心戊。
区分渴和喝：渴了要喝水(氵)，喝水要用嘴(口)。
区分燥和躁：烤火变干燥，跺脚好急躁。
三、组词法
组词法就是给形近字分别组词，这个组词是和形近字的特点有关的。
比如“有土可做坟墓，有布可做幕布”，就是根据“墓”和“幕”两个字下面的不同组的词。
再比如区分爱和受，也可以用组词法：
爱的下面是友，可以组友爱；受的下面是又，又是从手的样子变来的，受的本义是接受。我们就可以用友爱和接受来区分它们。
四、解字法
就是理解每个形近字造字的本来意义，知道了它们的本义，它们长得再像，你也可以很清楚地区分它们，这是从根本上区分了形近字。
汉字也好，我们身边的事物也好，不管它们有多么千变万化，都是万变不离其宗。逃不过我们的火眼金睛。通过归纳思维，我们能很快抓住事物的特点，进而完全掌握它，成为自己了不起的思考经验和思维体验，去比较万事万物的相同和不同。这样，我们的思维再也不会是杂乱无章的了，学习任何事，都会事半功倍。
参考文献：
【1】、刘兴花. 创新教学方法 巧辨形近字[J]. 新课程(中), 2017, 000(011):P.164-164.
【2】、黄红霞. 借你一双慧眼——多种方法辨别形近字[J]. 新课程:教育学术版, 2009(5):34-34.