黄玉兰
四川省广安市广安区彭家乡希望小学校 四川 广安 638000
摘要：在素质教学背景下，多种多样的教学模式开始逐渐的运用到教学课堂中，改变了教学模式单一的教学现状，同时也有效的提升了学生对于不同科目知识内容的学习兴趣，教师在小学语文教学中，就可以通过生活化教学模式在课堂中的运用，对于学生的学习习惯进行适当的调整和完善，通过利用真实的生活情境，可以促进学生对于语文知识的理解和掌握，因此，本文就小学语文教学课堂中生活化教学策略的应用进行分析探讨，并提出指导建议。
关键词：小学语文；生活化教学；结合生活情境；鼓励阅读；加强多媒体教学；课堂实践生活化；注重日常生活
在信息化时代的教学背景下， 教师在课堂中可以借助多种智能化的教学设备，来优化课堂中的教学策略，并且可以有效的提升学生的学习效率，以及对于知识内容的理解深度，通过智能化设备的运用，可以满足不同学生对于课堂学习中的期待值，引导学生树立远大的教学目标，这样才可以更加坚定学生的学习信心和意志力，教师在小学语文教学中，就可以通过素质教学理念的指导，将生活化教学策略运用在课堂中，激发学生对于语文文章的学习兴趣，生活化教学一种较为新颖有效的教学模式，运用在语文课堂中的时候，对于提高语文及其作文的教学质量都有非常明显的作用，因此，教师在利用真实的生活情境进行知识内容讲解的过程中，也需要加强信息技术教学的运用。
一、结合生活情境
随着新课程教学标准的不断完善发展，教师在小学语文教学中，可以通过利用真实的生活情境，为学生进行文章内容的讲解，这样学生可以在阅读文章内容的时候，感受是比较熟悉的，理解文章内容的主旨也不会有什么难度，教师在将生活化教学策略运用在课堂中的时候，也需要结合文章的实际内容，这样才可以符合学生的学习情况，因为语文课堂中的学习氛围，是比较枯燥乏味的，因此，教师在课堂中也可以开展游戏化教学，结合生活化教学情境的方式。
例如，在教授学生学习《丁香结》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课堂中对于文章内容进行朗读，本篇文章主要是描写了作者看到的城外、城里和自己家中的丁香花，从古人的诗词中所联想到的丁香结，并且感悟出丁香结的的说法，最后发出自己的感慨，显露出了作者对于世事的洞明和对于人生的洒脱，教师在学生对于文章内容进行朗读之后，就可以询问学生丁香结具有什么象征意义，让学生在文章内容中寻找答案，这样可以提升学生对于文章中重要信息的获取能力。
二、鼓励阅读
小学生对于文章阅读的兴趣并不是特别的浓厚，阅读的数量也是非常有限的，教师在小学语文教学中，就可以通过生活化教学情境的运用，在鼓励学生进行大量阅读的过程中，引导学生进行知识内容的积累，这样学生的阅读能力可以得到有效的提升与发展，学生的写作水平也可以得到提升，通过鼓励学生进行文章的阅读，也可以有效的培养学生对于语文学科知识内容的学习兴趣。
例如，在教授学生学习《真理诞生于一百个问号之后》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于自己不熟悉的词语进行理解学习，定理指的是已经证明具有正确性，可以作为原则活着不是规律的命题或是公式，比如，几何定理，定律指的是科学上对于某种客观规律的概括，反映事物在一定条件下发生一定变化过程的必然关系，学说指的是学术上自成理论体系的主张或者是见解，司空见惯指的就是看的多了，不以为奇，教师在为学生进行知识内容讲解的过程中，就可以让学生通过对于字词的学习，在阅读文章内容的时候，可以比较准确的把握其中的含义，让学生可以真理诞生与一百个问号之后这句话进行解读，这样可以促进学生更加敏锐的发现问题，坚持不懈的进行思考，也可以深入的解决问题，教师在将生活化教学策略运用在课堂中的时候，也可以通过培养学生的语文知识内容的学习兴趣，鼓励学生进行文章内容的阅读。
三、加强多媒体教学
在信息化教学的时代背景下，教师在课堂中进行知识内容讲解的时候，就需要加强各种智能化教学设备的运用，教师也可以借此对于自身的教学素养进行合理的提升，在小学语文教学中，教师也可以将多媒体教学的方式与生活化教学策略进行有效的结合，在提升学生学习基础的前提下，也可以提高语文文章阅读的趣味性，这样就可以提升语文课堂中的教学效率，教师在加强多媒体教学模式运用的情况下，也可以推进教学活动的开展。
例如，在教授学生学习《两小儿辩日》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生根据教学辅助性材料的运用，在理解了文章内容的含义之后，对于文章知识进行总结和概括，这篇文章是通过两个小孩子争辩太阳在早晨和中午距离人们远近的问题，孔子不能判断哪个小孩子是正确的，哪个小孩子是错误的，体现了两个小孩子善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度，教师在为学生讲解的过程中，也可以通过生活化教学策略在课堂中的运用，为学生营造积极的学习氛围，这样也可以提高学生对于课堂学习时间的利用效率，在加强多媒体教学技术的运用过程中，也可以优化不同的教学场景所呈现的学习方式，这样可以让学生对于两小儿辩日的知识内容按照思维导图的方式进行划分学习。
四、课堂实践生活化
在新时代的教学环境下，各行各业的人士更加关注学生课堂实践生活化，这样也可以培养学生对于知识内容的实践运用能力，教师在小学语文教学中，也需要培养学生对于日常生活观察的学习习惯，这样学生所写出来的文章才会更加带有真情实感，教师也可以通过将生活化教学策略运用在知识内容的讲解中，拉近与学生的距离，激发学生在课堂中对于文章情节讨论的学习语文，从而有效的提升学生的语文学习进度。
例如，在教授学生学习《石灰吟》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间进行文章内容的预习，因为石灰石在地球上的分布式非常广泛的，在文章中的开头作者也是这样描写的，因此，教师在为学生讲解的过程中，就可以将生活化教学策略与信息技术教学方式进行有效的结合，这样不仅可以让课堂中的教学内容变得实践生活化，也可以有效的提升学生对于石灰石这种物质的了解，扩大学生对于生活现象的认知范围，也可以引导学生对于日常生活多加观察学习。
五、注重日常生活
小学生的日常生活经验是非常少的，教师在讲解知识内容的时候，就需要注重学生的日常生活，这样才可以培养学生比较细心的学习习惯，在小学语文教学中，教师也可以通过生活化教学策略的运用，在关心学生未来生活的同时，培养学生良好的道德品质和行为素养，从而有效的提升学生的语文综合学习能力。
例如，在教授学生学习《匆匆》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于作者朱自清进行了解，教师可以通过让学生进行阅读的方式，讨论文章内容是从哪个方面的描写仅仅的扣住了题目，文章题目是匆匆，写了时光流逝的踪迹，表达了作者对于时光流逝的无奈和惋惜，学生通过文内容的学习，也可以更加注重日常的生活。
总而言之，小学生在学习语文知识内容的时候，对于文章中作者所运用的写作手法都是了解的比较清楚的，但是只要是涉及到文章的情感表达，学生理解的方向就没有那么准确了，在现代化的教学环境下，教师就需要多接触一些比较新颖的教学方式，比如将生活化教学模式与语文教学课堂进行有效的结合，这样不仅可以促进小学生对于语文知识的理解和掌握，也可以让课堂中的实践活动变得生活化，培养学生观察生活实际的习惯，提高写作质量。
参考文献：
[1]席琳.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].西部素质教育,2017,3(11)
[2]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智,2013(33)