冯永腾
贵州省石阡县坪山乡坪洋小学555100
摘要：本文针对任务教学法在小学语文教学中的具体应用展开研究。整篇文章共分为两个部分：第一部分详细阐述任务型教学法在小学语文教学中应用的必要性；第二部分针对任务型教学法在小学语文教学中的具体实施提出相关策略。希冀通过本次研究活动，能够对任务教学法形成一个科学的认识，为整体教学效率的提升发挥作用。
关键词：小学语文；语文教学；任务教学法
一、任务型教学法的应用必要性
所谓任务教学法，顾名思义，就是通过某种具体的任务来推动教学工作的运行。经过长期的网络调查和实践研究，本文认为任务型教学法在小学语文中的应用是非常合理且有必要的。之所以形成如此认识，主要有以下几点依据：
第一，任务型教学非常明确的目的性。教师教学效率的提升，首先要有一个非常清晰的教学目的，只有当这一点明确以后，一系列的教学举措在落实环节才会有据可循。任务型教学法本身就带有非常强烈的目的性，教师在课堂上布置的每一课教学任务都有着固定的教学目的，学生在接到任务后尝试去努力完成，这可以极大节约学生在课堂上的学习时间消耗，对于整节课程教学效率的提升同样也是非常有帮助的。
第二，任务教学法非常适合小学生的学习特点。小学生的年龄比较小，学习自主性和自觉性相对较低，如果在语文课堂上教师要求学生自主学习，那么最终收到的效果也不会非常明显。小学生的认知能力和学习习惯有着很强的可塑造性，所以在教学工作初期阶段，我们应当把重点放在塑造小学生形成良好的学习习惯层面上来，具体而言就是通过教学指令的方式，塑造小学生的学习习惯和优秀品质。而教学任务就是教学指令的一种典型体现形式，在教师给学生制定相关的任务时也会认真考虑学生的个人能力究竟能否出色完成相关的教学任务。所以，教师给学生布置的任务往往都是比较合理的，都在学生的承受能力范围之内的。从这种角度来看，教学任务就带有一定的强制性了。学生在学习过程中需要完成教师布置的带有强制性的教学任务，这可以有效塑造良好的学习习惯，对学生形成学习自律自觉意识也是很有帮助的。
二、任务型教学法的具体应用
任务型教学法在小学语文教学中的应用，可以有效促进学生形成良好的学习习惯，提升个人的综合素养。所以，教师要加强对该方法的研究深度和认识程度，实现任务性教学法的优化利用，真正促进学生学习成绩的提升和自身修养的全面发展。关于任务型教学法在小学语文中的合理应用，本人给出以下两点参考建议：
第一，任务型教学法要坚持大任务和小任务相结合的基本模式。众所周知，教学效率的提升对应的必然是教学目标的实现。而教学目标并不是一成不变的，而是随着课堂教学进度及教学时间安排呈现出不同的阶段性特征。例如教师在课前规划一整节课的语文教学工作时确定的目标就是要求学生完全掌握知识，但这毕竟是一个相对笼统的概念，在具体的教学环节，教师要把这个目标进行合理的拆分，将一个大目标划分为若干小目标，然后通过各种小目标的实现最终达到整体教学目标完成的结果。而每一个语文教学目标的实现对应的都是具体的教学任务，所以教学任务也存在大小之分，这一点教师要尤为注重。例如《画杨桃》一文教学时，教师在课前做出的规划是要求学生掌握书本上的生字生词、基本句型以及课文传达出的中心思想。而出的规划对学生而言就是一个大型的任务，因此在实际教学环节，教师要将这个大任务拆解成若干小任务，例如可以划分为三个小任务：首先，要求学生熟练阅读全文并标记生字生词，掌握其读音和书写方法；其次，仔细阅读每个段落，并挑选出自己认为表达最精彩的句型；最后，重点阅读文章末尾部分，并说出自己从中获得了哪些启示。这三个小任务传达到学生手中，学生的学习工作便有了更强的针对性。整节课程的教学效率提升也就相对容易了很多。
第二，任务教学与个人讲述性教学相结合。任务性教学主要侧重于发动学生的力量，让他们通过完成任务的方式获取新知识。但是在语文课本中经常存在一些包含深刻道理、远远超出学生目前认知范围的文章，若此时教师仍然按照任务驱动的方法要求学生自主探索，那么取得的效果不会尽如人意。所以，教师要采用个人讲述性教学方式开展工作。例如《画杨桃》这篇文章的末尾部分比较晦涩，其中反映的是矛盾的特殊性原理，而这属于高中哲学的基本内容。学生在理解这一部分时会面临巨大的难度，所以教师在此部分教学时，应当向学生进行亲自讲述，而不是要求他们通过完成任务的方式形成自发的理解。
三、结语
任务型教学法在小学语文中有着非常广阔的应用空间，该方法的合理使用可以有效提升学生的学习效率与教师的课堂运转效率。因此，在今后的教学实践中，我们要加强对任务型教学法的研究深度，让该方法为教学效率的提升贡献更大的能量。
参考文献：
[1]鄢青,谢茶花. 任务驱动教学法在《小学语文课程与教学法》课程教学中的应用[J]. 现代经济信息,2019,(19):377-378.
[2]黄磊. 任务驱动教学法在小学语文第二学段阅读教学的运用[D].闽南师范大学,2017.