唐娟
湖南省郴州市桂阳县茶红学校 423000
摘要：识字写字学习是小学语文学习的关键，尤其是对于低年级小学生来说，识字写字更是语文教学中的重中之重。本文从教学实践出发，分析了小学低年级语文识字写字教学如何更好地开展，主要从“积极创新导入”“多媒体教学”“结合语境的创设”“注重写字训练”“加强识字写字评价”这三个方面出发，以期促进小学语文识字写字教学的有效开展，夯实学生语文学习的基础。
关键词：小学语文；识字；写字
现阶段，小学生进行识字写字的主要方法还是死记硬背，学生在学习了一些汉字后，会做的仅仅是通过一遍遍地复述和抄写，这种学习方法不仅需要花费学生很多的时间，更是起不到高效的学习效果。需要认识到，识字写字教学应该是充满趣味性、新颖性的，教师应该充分通过多样化的教学手段和方式来增强学生的识字写字的积极性和效果，从而为学生的学习打好基础。下面，本文便从多方面出发，对于识字写字教学进行了具体的分析。
一、积极创新导入，促使小学生积极参与
在传统的识字写字课堂中，“填鸭式”“满堂灌”的教学方法让学生成为了教师的附属，日复一日机械地学习语文知识，久而久之，学生的学习兴趣将越来越差。同时，对于低年级小学生来说，他们刚刚接触语文这门新学科，汉字读写相对比较困难，这也让他们的学习兴趣越来越低。为此，在教学过程中，教师要特别注意学生兴趣的激发。在这方面，教师首先可以从导入部分出发，增加课堂导入的趣味性，让低年级小学生在一开始就充分集中自己的注意力，实现课堂上的高效学习。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这节课的时候，教师可以在课堂上为学生播放一些相关的动画片，然后可以让学生结合自己的感受去说一说，充分活跃课堂氛围，之后教师再带领学生去学习这一课中的生字就可以让学生在兴趣的支持下充分投入其中。这样的动画导入方式充分符合了小学生的兴趣需求，对于学生的兴趣激发可以起到十分显著的作用。因此在识字写字教学中教师可以多多采用这种教学方式，促使学生可以积极投入课堂。除此之外，教师也可以利用讲故事的方式，一边讲故事一边将学生需要掌握的生字写在黑板上，让学生可以很好地集中自己的注意力。但是故事化的导入对于教师的教学语言有一定的要求，教师在讲故事的过程中需要将语言变得更为有趣、丰富，以提高故事导入的有效性。
二、多媒体教学，添加教学动力
多媒体教学是现代教学的主流，合理的运用多媒体教学，可以使教学内容事半功倍。可以说，目前多媒体技术的广泛运用为当代教育添加了动力。相对而言，传统的教学方法无法生动形象地将一个字或者词用视频和动画的形式表现出来。而多媒体教学可以结合汉字的字形、含义等，为学生展示一定的图片和视频等，更为符合小学生形象化的特点。而且，多媒体辅助教学还可以帮助学生加强对于写字笔画的纠正，用课件展示一个字的笔画步骤，让学生自行纠正自己在写字中的笔画问题，防止学生的倒笔画写字，提高教师的教学效率与效果。因此，语文教师要加强多媒体在识字写字教学中的运用。
例如，在备课时，教师可以将教材中需要学生掌握的汉字制作成小视频，并且配上相应的背景音乐或者汉字来源的小故事。具体地以《找春天》这一课中的“溪、芽、探”等字为例，教师可以结合图片和视频的方式展示出来，这样一来，学生就可以在认识汉字的时候进行联想化的记忆，不必去死记硬背，进一步促进学生思维能力提高与发展。同时，在学生掌握了拼音之后，教师可以这些字的书写过程展示出来，可以用简单的动画表现出笔画之间的区别和相似之处，让学生有一个深刻的印象，并且产生想要临摹的冲动。然后教师再引导学生跟随视频过程去写一写，在学生写的过程中教师可以及时在学生中间进行巡视指导，促使学生更好地纠正错误。由此可见，多媒体可以为教师的教学提供良好的助力。
三、结合语境的创设，运用汉字知识
识字写字教学的重要目的在于让学生有所运用，作为在小学语文教学中和识字写字教学同等重要的听说读写活动，也需要得到一定的开展。但是一些语文教师，虽然有着很丰富的教学经验，但却对新的教育理念存在着一种天然的排斥心理，对学生识字写字的学习，还是采用在课堂上教师负责带领学生进行朗读，朗读几遍后让学生进行默读，然后就是背诵、默写的方式。这就将识字写字学习和实际运用脱离开来了。为此，语文教师还要注意应该促使学生在丰富的活动中去运用汉字，这样也可以让学生拥有较好的字词积累，较好的语言功底，将自身所要表达的东西用汉字表现出来。
例如，教师在识字教学中可以组织学生开展连词成句的活动，先让学生明白连词成句的做法，然后用几个学生不常见但在课堂之外可以接触到的词语，让学生去造句，比如教师可以给出“汽车”“树木”几个词语，然后假设一个情景，让学生将自己造的话带入情景中，写一小段话。在这个教学过程中，不仅让学生的思维逻辑得到了锻炼，还间接地让学生学习到课堂之外的词语，并在连词成句的过程去运用它，一举多得。识字写字和造句训练是相辅相成的，只是造句训练除了对汉字的要求外，对学生的表达能力和思维拓展能力也有同等要求。或者，为了增强语境创设的趣味性，教师还可以组织小学生在班级中开展一定的角色扮演活动，这也是语境创设的一种。
四、注重写字训练，加强写字指导
在识字写字教学中，写字教学是十分重要的一个方面，但也是容易被忽视的一个方面，很多教师在教学中只要求学生能够将字写正确即可，但却不对学生的写字情况进行一定的改善。小学正是学生练字的关键时期，而指导学生写好字是一项长期艰巨的任务，需要教师有目的、有计划，坚持不懈地培养。因此，教师在识字写字教学中要将写字指导训练作为重中之重。在写字方面，教师要为学生提供良好的引导，促使学生在教师的指导下去积极练字，不断提高学生的写字水平。
例如，教师可以在写字过程中勤示范，可以给个别学生示范，让他感受到关爱，也可以给全班同学示范，创建共同学习的机会。教师可以在黑板上演示，还可以利用现代化教学手段，使图文结合、声形并茂，给学生全新的感觉，调动学生写字的积极性。同时，教师还可以选出写得比较好的学生，进行作品展示，让学生相互学习，相互带动。或者，语文教师也可以组织学生开展书法比赛，不但让学生们之间比，还可以让他们与教师比、与家长比，使他们的积极性更强烈，尤其是听到快超过教师了学生们就练得越发起劲。在练习的过程中，教师要注意纠正学生的写字习惯，让学生得到更好的进步。
五、加强识字写字评价，保持学生的热情
可以说，喜欢表扬是人的天性和共性，小学生尤其是低年级小学生迫切希望在学习过程中受到教师和同学的肯定，这对于他们兴趣的保持以及热情的激发有着显著的促进作用。所以，语文教师在识字写字教学中不应该吝惜对小学生的鼓励，教师要积极利用鼓励性的评价，促使学生感受到成功感，让学生保持语文学习热情。
例如，教师要对不同的学生多鼓励，只要学生有了点滴进步，就要及时鼓励，在鼓励后再指出不足，这样学生就会有识字写字的信心。需要注意的是，鼓励的方式也要多样，口头表扬、评语表扬都是很好的方式，教师可以经常运用“真棒、真好、进步大、有点进步”等语言，这都会使学生心理得到满足，体验成功，增加他们学习的动力。
总而言之，识字写字是小学语文教学中的重点部分，对于小学生的语文学习效果有着十分重要的影响。因此，教师需要切实优化识字写字教学工作，促使学生获得良好的学习效果。
参考文献：
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[2]黄伟.如何提升小学语文识字教学的效率[J].西部素质教育，2017，3（04）：221.
[3]周晓华.利用信息技术优化小学语文识字写字教学的实践尝试[J].数码设计，2017，6（10）：24-25.