劳兴婷
龙陵县中寨完全小学 云南省保山市 678300
摘要：汉字是中华文化的重要载体，也是学生语文学习的基础内容。学生只有具备良好的汉字学习能力，才能够进行大量的阅读，收获丰富的知识，促进语文学习的有效展开。因此，提高学生的汉字学习能力是非常重要的。而在目前的学习中，学生对于汉字主要存在着意义理解不够深刻、书写不够规范、发音不够标准以及识字量过少等问题。对此，文本主要就从妙解字意、形近字辨析、音近字辨析以及多渠道认识汉字等方面来谈一谈提高学生汉字学习能力的方法。
关键词：小学 一年级 汉字 学习 能力
小学一年级阶段，学生的主要任务是学习汉字。而在目前的教学中，学生普遍只是对教材中的汉字进行反复地抄写，而对于汉字的内含缺乏深入的了解。同时，由于汉字的数量是十分丰富的，存在着很多的形近字、音近字，学生由于缺乏良好的学习方法，很容易对所学汉子造成混淆。并且学生的汉字学习只局限在课堂中，难以具备充足的汉字学习量。因此，从汉字的音、形、意三方面入手，提高学生对汉字的综合理解能力以及拓展学生的识字方式是非常重要的。下面，笔者就具体谈一谈提高学生汉字学习能力的方法。
一、妙解字意，深入理解汉字内涵
汉字是根据象形、指事、会意、形声等主要造字方式而产生的。蕴含着丰富的文化内涵。学生由于知识素养的匮乏，对于汉字普遍只能简单地进行辨认与书写，而无法深度认识其中的内涵。因此，在教学中，教师可以引用《说文解字》等经典的汉字研究著作引导学生对汉字的内涵进行丰富而具体的认识，促进学生对汉字的深入理解。
例如，在学习《天地人》一节时，教师可以运用《说文解字》一书引导学生对所学汉字进行深入理解。比如，对于“天”字，教师可以与学生交流：“天为什么是由‘一’和‘大’组成的呢？”之后，教师可以对《说文解字》中“天”有至高无上和最大等意思进行讲解，学生就能够生动理解“天”字的构型中“一”和“大”的含义了。又比如，在讲解“人”时，教师可以让学生思考“‘人’字的字形有什么特点呢？大家能不能通过一定的肢体动作来模仿‘人’字呢？”学生可以站直身体，撇开双腿，从而发现自己的动作和‘人’字非常相似。之后，教师可以引导学生对《说文解字》中关于“人”字的解释进行阅读，学生能够发现‘人’的本意是人垂着手臂、挺着腿胫的形象。从而感受到汉字学习的丰富趣味。之后，教师还可以与学生交流：“‘人’是由一撇一捺构成的，是不是告诉我们人与人之间要相互团结呢？”从而让学生对“人”字的含义进行更为深刻的体会。在这样的学习中，学生能够对汉字的内涵进行深入的学习，不断提高对汉字的理解能力。
二、形近辨析、有效消除书写偏误
汉字中有着非常多的形近字。这些字之间的偏旁或者部首是完全相同或者有着很强的相似之处。学生在学习的过程中缺乏辨别的意识，容易经常产生书写和使用的偏误。对此，教师要引导学生养成总结归纳的意识，让学生将形体方面具有一定相似性或者相同性的汉字归纳在一起，然后从不同角度展开辨析，充分认识相关汉字在形体上的异同之处，从而加强汉字书写的正确率。
例如，在学习《青蛙写诗》时，教师可以引导学生对文本中的形近字进行深入辨析。首先，教师可以与学生交流：“大家来找一下，课文中哪些汉字比较相似呢？”学生通过阅读“雨点儿淅沥沥，沙啦啦”、“池塘里的水泡泡说”等句子能够发现淅、沥、沙等字都具有相同的偏旁。之后，教师可以让学生思考：“还有哪些字也与水有关呢？”学生能够联想到泪、洗等字。之后，教师可以让学生思考：“怎样才能够不将这些字混淆呢？”对此，教师可以让学生对这些字的部首进行观察。
学生能够发现淅、沥、沙、洗等字的部首的读音与整个字的读音具有相同和相近的特点，从而对这些汉子进行清晰的辨认。而对于泪字，教师可以让学生从眼睛与流泪的关系出发，对泪字的字形进行清晰的辨识。在这样的学习中，学生能够从偏旁和部首的角度出发，通过灵活的观察对形近字进行清晰的辨识，不断提高汉字书写的正确度。
三、儿歌朗诵，准确进行汉字发音
随着语文学习的不断开展，学生也会经常接触一些比较生僻的汉字，造成难以准确发音。同时，学生的汉字学习量不断丰富，容易对很多的汉字发音记忆混淆。对此，教师可以将相关的汉字编排成儿童诗歌，利用儿童诗歌朗朗上口的特点让学生进行有感情的诵读，以及进行反复的背诵，生动感受汉字读音的优美韵律，从而达到对汉字读音的深刻记忆。
例如，在学习《猜字谜》时，教师可以引导学生通过对文本的诵读达到对相关汉字读音的深刻记忆。首先，教师可以让学生找出第一篇文本中自己不能够发音的字。学生能够发现“攻”字比较陌生。之后，教师可以让学生对全文进行反复诵读。学生能够发现“左边绿，右边红······红的最怕水来攻”一段中红、风、攻等字具有押韵的特点，能够形成朗朗上口的诵读效果。从而借助原本熟悉的红和风等字的读音对“攻”字的发音进行深刻记忆。又比如，对于第二篇文本，教师可以在学生诵读钱将“尊重”、“感动”等学生比较陌生的词语单独进行提取，向学生教授发音。学生能够发现自己很快就会忘记这些字的发音方法。之后，教师可以引导学生对文本展开诵读。学生通过“‘言’来 互 相 尊 重，‘水’到纯净透明”等段落整体所具有押韵特点能够对“尊重”和“感动的发音进行深刻记忆。在这样的学习中，学生能够以诵读的方式生动记忆汉字的发音，不断提高发音的准确性。
三、走向生活，不断扩充汉字积累
在目前，学生学习汉字主要是通过对书本上固有的汉字进行反复的背诵和抄写来进行的。而现代社会，随着经济和科技的不断发展，生活中的各个方面都运用到了大量的汉字。对此，教师可以引导学生从课堂中走向生活中，让学生在不同的环境中认识不同的汉字，同时可以让学生一方面根据汉字应用的环境对汉字的意义进行探究，另一方面借助《汉语字典》等工具书对相关汉字的意义进行理解。
例如，在学习《操场上》后，教师可以引导学生在生活中广泛积累汉字。首先，学生能够通过本课学习到操、场、拔、拍、跑、踢、铃、热等有关于运动的汉字。之后，教师可以与学生交流：“生活中还能够见到哪些与运用有关的汉字呢？”对此，学生一方面可以进入体育用品店，认识到运动背包、棒球、臂力棒等字词。另一方面可以进入体育公园，认识到拼搏、向上、奋进等体育标语。之后，又比如，教师可以与学生交流：“生活中还有哪些场所可以认识其他汉字呢？”对此，学生可以进入到更为多样的场所进行汉字学习。比如，在饭店中，学生可以认识到各种饭菜的名称，掌握与饮食有关的汉字。在医院中，学生可以认识到和药品有关的汉字。在花店中，学生可以认识到和各种鲜花有关的汉字。同时，教师可以让学生将运用《汉语字典》等工具书对相关汉字的意义进行充分了解，有效巩固积累成果。在这样的学习过程中，学生能够不断拓展汉字学习与积累的途径，有效充实汉字积累量。
综上所述，在汉字学习的过程中，学生主要会存在着字形、字音、字意理解的困难以及汉字积累量过少的问题。教师可以通过妙解字意、形近辨析、儿歌朗诵等方法促进学生对汉字形、音、意等方面的学习，同时引导学生深入到生活中进行广泛的汉字积累。在这样的多方面的学习中，学生能够不断增强汉字理解能力，有效提升汉字素养。
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