胡守松
安徽省滁州市全椒县第三中学
摘要：农村中学的课后阅读汉语仍处于半封闭状态。老师，父母和公众都理解课外阅读，因为从本质上讲，他们没有养成阅读习惯，也没有学会阅读。学生课后阅读应以多种方式进行。
关键词：高中中文高中；课后阅读；有效指导
指导学生阅读课后指导已成为高中汉语教师的强制性职责。但是，农村农村中学的课余阅读现状并不乐观。学生的课后阅读受到损害，加上老师的非法指导或指导不足，令人震惊。农村的高中学生忙于学习，没有时间阅读课外书；他们低估了课后阅读的重要性；书籍的来源很差；阅读失明；电影和电视文化取代了课余阅读。
农村中学的课后汉语阅读仍处于半封闭状态。老师，家长和公众都了解课外阅读，因此学生没有阅读习惯，也没有从根本上学会阅读。如何指导学生的课外阅读？作者认为应使用以下方面：
1.应改变观念，应重视课外阅读
中文不只是技术性的东西。它的许多能力因素都不来自直接教学和简单的模拟。取而代之的是，由于长期以来中国的实践积累，它们逐渐被理解和塑造。作者应进行课外阅读，并让学生养成阅读书籍的习惯，这是素质教育的重要任务。中国教师应该有义务承担这项任务，并将这项工作视为中国教育改革的重要组成部分。因为阅读是持久，累积和微妙的，所以它伴随着人们的一生。更重要的是，阅读影响着人类素质美学，道德和生活态度的基本和基本方面。“腹有诗书气自华，”同时，阅读不仅是理解和思考世界的过程，也是对作者思想和自我的欣赏，这对精神成长非常重要。作者很难想象一个从未阅读过的人是一个受过良好教育和心智丰富的人。
2.鼓励对课后阅读的兴趣
为了激发年轻的高中生对课外阅读的兴趣，我们必须首先提高他们对课外阅读的理解，并激发他们阅读课外阅读的意愿。学生应该理解，课后阅读和课堂学习是相辅相成的。课外阅读可以丰富知识，开阔视野，积极思考，发展兴趣并培养情绪。聪明地利用课外资源进行阅读是提高学生的汉语素养和丰富他们对各种学科知识的重要工具，并且是学生可以应用于未来生活的无穷知识。其次，我们需要注意使用不同的方法来鼓励学生对放学后的阅读感兴趣。教师应以身作则，以情感感染学生，使学生感到阅读不是一项艰巨的学习任务，而是一项光荣而快乐的事情。例如，可以首先分配一些更简单的课外阅读任务。让学生首先选择喜欢的书的类别。在学生尝到课后阅读的甜味之后，他们逐渐对课外阅读提出了更高的要求。还可以组织一些课外阅读和交流活动，使学生在交流中享受课外阅读的乐趣。
3.养成良好的阅读习惯
要在高中生养成良好的阅读习惯，首先必须在高中生养成良好的工作和休闲习惯。作者发现，中学生平均每天的课外阅读时间最长，从半小时到一个小时。大多数学生回家后会做功课并阅读课外书；其他学生回家只是看电视或玩游戏，而没有时间这样做。课外阅读。因此，应教会初中学生合理安排其工作和休息时间，制定阅读计划，并设定每天固定的阅读时间。早上，他们可以阅读英语和中文，阅读一些文学作品，放学后做作业，然后阅读各种阅读材料。其次，应鼓励学生在课外阅读中养成良好的阅读习惯，例如有意识的阅读习惯，集中的阅读习惯，细心的阅读习惯，良好的无声阅读习惯和思考型阅读习惯。
4.指导学生掌握科学的阅读技巧并养成良好的阅读习惯
科学的阅读方法和良好的阅读习惯是课后阅读质量的保证。没有科学的阅读技巧和良好的课余阅读习惯，学生将永远无法保持对阅读的高度兴趣，也无法保证“开书有益”。在实践中，作者要求学生至少掌握“两种方法”并养成“三种习惯”。“两种方法”是指快速阅读和强化阅读。快速阅读不仅可以使学生快速获取知识并拓宽知识视野，还可以使学生从大数据中过滤掉相关的文章或章节，从而影响信息的检索。一种特定的方法是使用实时阅读，跳过阅读和其他方法来快速阅读和过滤需要信息。在课外阅读的初始阶段，学生通常是休闲而有趣的。精读包括认真阅读，圈子阅读，朗诵和科学阅读。通过集中阅读，学生不仅可以理解所写的内容，方式和原因，还可以理解作品的思想和感受及其深刻的哲学。对于一些重要的材料，通常使用快速阅读和密集阅读方法。“三个习惯”是指不使用笔和墨水的习惯，不使用手册的习惯和思考的习惯。
1.养成“无笔无墨”的习惯
作者要求学生在下课后阅读时要阅读，“好的记忆不如坏笔。
”笔有四种类型：
（1）提取表格。提取惊人的文章片段，关键字和句子，对其进行分类，并使其易于阅读。提取时必须小而精确，要尊重原始文字，写下文字并在最后注明来源。
（2）总结风格。描述文章的主要内容，确保语言简洁，并尝试保留原始句子。
（3）眉毛派对风格。使用不同的符号来表达理解，经验，疑问以及内容，单词，句子和艺术品质的扩展关联。
（4）经验和经验风格。鼓励学生阅读问题，敢于表达意见，并在阅读过程中以书面形式写下他们的想法。写作时，您需要理解两个词，一个是“阅读”以理解文章，另一个是“含义”，但是可以从阅读中最深刻的角度谈论自己的感受。
2.养成经常使用手册的习惯
当学生在课外阅读中遇到未学到的新单词和新单词时，学生应养成经常检查字典和词典并自行解决问题的习惯。
3.养成刻苦思考的习惯
“不加思索地学习毫无意义。”阅读是收集和处理信息，了解世界，发展思维并获得审美经验的重要途径。这是读者与课文之间对话以及个性化学生行为的过程。这就要求学生养成认真思考的习惯。通过思考，学生可以获得适合自己个性的审美体验，并通过阅读自行解决问题。
2.上好阅读课，加强阅读指导
为了有效地提高学生的阅读和写作技能，教师不仅应创造一个良好的阅读环境，而且还应将每周的汉语课视为课后的特殊阅读课。目前，尽管许多学校都开设阅读课程，但大多数汉语教师只是将学生带到阅览室，让学生自由阅读。教师缺乏必要的指导和要求。实际上，课后阅读课应该和中文一样。教师应认真准备课程并认真参加课程。根据理解的一般规则，应要求学生阅读一堂课中的典型材料，然后由老师指出材料的特征，然后让学生进行讨论以总结一些阅读或阅读规则。在写作时，最后提出一两个实用问题，以培养学生的思维能力，将其转变为学生自己的想法。总之，这是“阅读，展示，讨论，总结和改进”的五个步骤。应当指出的是：典型的材料应该加以改进（三或两条就足够了）；阅读材料应该足够广泛（可以在阅览室组织阅读班）：馆藏应该适度，并且过多的谈话会限制学生的思考空间。此外，阅读课还可以使用必要的相关思维问题和练习，使学生阅读材料，从而可以练习和促进阅读，并通过过多的阅读培训来达到提高阅读分析和写作技能的目的。
3.制定课外阅读计划并推荐有用的阅读材料
在课外阅读的初始阶段，学生通常是休闲而有趣的。他们关注角色的欢乐和悲伤，欣赏剧情的奇怪曲折。他们太贪婪，不能咀嚼。学生不仅应该阅读更多的书籍，而且应该阅读得很好，适当的深度以及所需的课外阅读量。在每个学期开始时，老师和学生共同讨论并形成课外阅读计划，并指出每个学生每学期读两三本书，每天写约100字的读书笔记。作者要求学生阅读2001年的强制性文章。此外，作者还向学生推荐了最新的有影响力的作品，例如《三扇门》和《眼中永远不要看》。作者还与中文教科书一起推荐学生参考书目，例如《三国小说》，《水浒传》和《探戈和宋代诗选》。打印并分发给学生，并尽最大努力“注入生活之水”。寒假和暑假是放学后阅读的好时机，因此作者要求学生做一两次“大批量”阅读并做笔记。
总而言之，课外阅读的作用是深远的，但是今天的高中学生课业过多，因此学生很少有空闲时间从过多的课外书本中进行选择，这需要老师推荐一些杰作并制作出来。佩服他们。当课后阅读不再需要汉语老师的指导时，阅读就成为一种养成每个学生终生受益的好习惯。只有学生能够在自主状态下广泛而深入地阅读，他们才能灵活地写作，并且可以写得更多。在这一点上，作为一名中文老师，将在课后阅读指导中“安静地保湿”来体验成功的喜悦。
参考文献：
[1]黄晨.核心素养视阈下农村初中生语文课外阅读研究[D].山东师范大学,2019.
[2]田郝靓.CC市108中学语文课外阅读现状调查与分析[D].延边大学,2019.
[3]王艺坛.自媒体背景下初中语文课外阅读教学策略研究[D].河南师范大学,2019.