胡成梅
山东省东营市利津县第一实验学校
摘要：从一般的角度来看，阅读是语文教学中最重要的部分，而语文教学活动通常是以逐一阅读课文为基础的，目的是解释语文知识并发展中国学生的技能。在小学阶段，语文教学负责为学生的语文打下基础，培养良好的语言意识，培养学生良好的阅读习惯，并提高语文素养。然而，由于传统教学观念的影响，语文阅读教学未能取得良好的效果。因此，为了有效地改变最初的教学方法并克服教学障碍，教师需要更新教学方法，并积极将新概念融入阅读教学中。只有这样，学生才能提高语文素养和技能，并帮助教师建立更有效的阅读课。
关键字：阅读说明；语文小学；阅读能力
在我国小学语文阅读课堂中一直存在问题，即教师在课堂上占主导地位，对教学知识的重视程度过高，对学生对方法和技术的教学无视，对教学的重视程度过高，忽略学生的内在情感体验。这种情况主要是由于教师没有先进的教育观念和对学生的关注不足。因此，为了改善这种状况，我将从一个新的角度出发，巩固基础知识，掌握阅读技巧并激发学生的兴趣，并简要介绍教学经验。我希望这些方法对其他教师有用。
一、开放阅读渠道，培养学生的阅读兴趣
在教学生阅读时，小学语文教师应教学生自觉朗读，鼓励学生以自己的语言和思维去体验和理解文字，并鼓励学生大胆地理解课文中描述的场景。在想象内容时，教师还应该对文章的要点有很好的理解，并根据文本扩大空间，以便学生正确想象。然后扩大学生的思维范围，让他们创造更多创新和独特的语言，让他们感受到我国古典文化的魅力。在小学的传统语文教学中，由老师来设计家庭作业，他们通常布置简单的机械任务，学生可以复制，口述和背诵。采用这种形式的学生已经慢慢失去了学习兴趣，家庭作业过程通常是一种有意义的方法，教学内容的作用根本没有扩展，并且继续识字更加困难。因此，教师应认真设计课程，逐步提高学生的学习能力，以更丰富、更灵活的方式丰富学生的情感。例如，在教授《老人与海鸥》课程时，老师没有以传统方式做作业，取而代之的是让学生描述，使他们对社会充满热情，使世界变得更美好，然后在课堂上进行交流与交流，从而逐渐激发学生对学习的兴趣，并在彼此之间建立人和自然的和谐感。因此，在小学阶段，语文教师应该认真设计作业，以使其更加丰富和灵活。这种形式为学生提供了一个磨练自己的能力，充实自己的情感并发展关键素质的好机会。
二、指导学生阅读，理解，感受并充分探索课程
我记得许多著名的教育家说过这句话：“有教法，但没有固定的教法。”这句话告诉我们学习的方法很多。在学生学习期间，大多数记忆取决于阅读。在传统教学中，所有小学生都在早上阅读，阅读可以提高学生的见识和理解力。在小学阅读语文阅读课上，我们应该以阅读为基础，鼓励更多的学生阅读，并使学生对阅读产生兴趣。教师应该做更多的工作来指导和帮助学生，如创建良好的阅读条件，创建广角书等，并为学生分配多项阅读任务。“读书破万卷，下笔如有神。”我们可以从小学生感兴趣的文章开始。语言应简洁明了，贴近生活，写有现代意识形态的文章，例如波斯尼亚和黑塞哥维那的战争，伊拉克的战争等等。让他们首先理解本书的基础，然后让他们阅读，然后他们才能阅读文本中的文本，有助于加深对本文的作者恐慌，焦虑和焦虑感的理解。注意讲话的影响，深刻理解作者的感受，并通过情感启蒙得到深刻的思想启蒙。使用分散思维方法激发学生的想象力，让他们扮演角色，参与角色，对心理性格变化有深刻的理解，专注于性格发展，激发孩子的思维，并让孩子充分理解其含义和功能课堂教育。
三、要传授阅读技巧，让学生“读得好”
阅读的目的是“读得好”。由于学生具有一些基本知识，并且最初具有学习和阅读的能力，因此，为了进一步提高学生的语言素养和阅读技能，教师需要集中精力教授和指导阅读技巧。从事阅读练习的学生自发地发现阅读技巧并让他们获得真正的掌握。在这一过程中，有必要通过类推法强调发现，选择具有代表性和特色的文章，以鼓励学生加深理解，并将积极的技能转移应用于阅读理解中，以提高阅读技能并巩固阅读技能。例如，在文本的许多地方使用了隐喻的知识，我在课堂上教学生理解隐喻的含义，并在阅读过程中教学生使用隐喻区分句子。在入门部分，学生首先使用多媒体查看了庐山的令人惊叹的云雾影像，然后我问了一个问题：“学生们，密切关注云雾的形状，并讨论其外观如何？”通过激发问题，学生对学习有了更大的兴趣，并开始理解隐喻的含义。然后，我要求学生阅读课文，感受在文本中使用隐喻的效果，并使用这些技术以及句子的特征和内涵来理解句子。最后，我讲了四个招牌词，以帮助学生加深对庐山神奇美景的体验。
四、组织教学活动，培养学生的思想和情感
在小学语文教学班中，每个班只有40分钟。教师应意识到这40分钟的时间，以使学生拥有丰富的情感体验，并确保学生基本素养的发展。教师应对课程进行透彻的分析，结合学生的实际情况，了解阅读教学的过程，认真计划教学互动，以使阅读教学具有良好的教学效果。例如，在学习《詹天佑》的过程中，当老师完成教学活动时，老师会指导学生详细阅读，理解和体验，启发学生，并使用问题如“詹天佑感激什么？”“为什么这么看重他？“他是在什么社会环境下开始修建铁路的？”“他面临什么困难，如何解决？”，激发学生对知识的渴望。
五、了解文本内容，讨论并解决疑问
所谓讨论与解决，是指课堂上师生之间的问题讨论，主要是为了解决学生在上课前无法解决的问题。对于那些相对简单的问题，教师可以直接呈现结果，对于在整个课文中可能出现的问题，教师应仔细计划相关问题，以准备上课。作为主要问题，引导学生思考，探索和关注。对于那些难以理解文章中的关键段落或由于学生的个人问题而生的人，我们还应该鼓励学生进行协作，探索和互相帮助。当学生提出问题时，教师不应着急回答。首先，他们可以组织学生分组讨论，交流和互相启发。还应鼓励学生在讨论中表达他们的观点。小组无法解决的问题可以扩展到全班讨论。如果无法获得答案，老师将回答学生的问题，并提供相关要点。这种方法虽然很耗时，但可以帮助学生加深对文章的理解和经验，使他们有机会理解和思考，受情感影响并获得思想上的启发。同时，它也可以促进学生之间的合作。在阅读技巧方面，教师可以通过阅读说明来充分关注学生的情绪，并帮助他们扩大想象力，将其纳入课文中，并体验角色的感受。
简而言之，基础知识的时代已经逝去，阅读已逐渐成为我们日常生活的一部分。我们小学的每个语文老师都需要了解自己的教育责任。除了教给学生考试所需的知识外，还必须教给孩子养成对阅读和阅读的热爱，例如养成正常的阅读习惯，关注孩子在语文阅读中的阅读经验，发展孩子的阅读基本素养，并促进他们的学习和健康发展。
参考文献:
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