郭世荣
安徽省宿州市萧县龙城镇北关小学
摘要：识字教学是小学语文教学中的重要内容之一，更是阅读教学和写作教学的前提基础，学生只有在掌握一定的识字能力以后，才能够学习更多的知识，同时也能够为了解中国传统文化，提升学生的文学素养奠定良好的基础。情境化教学，能够为学生提供一个良好的学习环境，帮助学生转变自身的学习观念和学习方式，并且能够更好地体现出学生的主体地位，促使识字教学效率的提升。本篇文章主要分析了在识字教学中，情境课堂创建的优势，分析了当前小学语文识字教学中存在的问题，提出了情境教学法在识字教学中应用的策略。
关键词：小学语文 识字能力 情境互动
小学语文识字教学的质量直接关系到学生自身的阅读能力和写作能力，良好的识字教学能够让学生感受到学习语文知识的乐趣，促使学生能够更加主动地进行语文知识的学习。但是从实际教学情况来看，当前小学语文识字教学过程中存在很多问题，比如缺乏对识字教学的重视、识字教学方式单一以及师资力量不足等，所以也无法激发学生的学习兴趣。创设情境化课堂，能够为学生提供一个良好的学习环境，能够帮助学生更好地完成识字学习的目标，所以，分析情境教学法在小学语文识字教学中应用的方式就显得十分重要。
一、重视情境互动教学，激发学生的识字兴趣
对于小学生来说，他们的识字能力和识字兴趣并不是很高，没有很强的定力，是一个贪玩的年纪，所以说小学语文老师应该根据每个学生不同的性格特点，把握规律，给他们营造一种良好的识字氛围，激发他们对于识字的兴趣。
例如猜字谜，游戏是学生非常喜欢的一种活动，教师可以根据这一个特点创立一种情境，将学生们组织起来，分为不同的小组，然后让他们通过小组竞赛的形式猜字谜，猜对的学生可以获得奖励，比如说在教学生们认识“坐”这个词的时候，就可以把它比喻为两个人坐在土上，让他们通过猜谜语的形式猜出来，这样不仅增加了教学的兴趣，而且提高了学生们对于认识字的积极性，再比如说认识“小”这个字的时候，教师就可以把它比喻为中间有一条沟，两边都有一条小鱼在蹦蹦跳跳，如果学生猜不出来也没有关系，主要是鼓励他们提高识字的兴趣和自信心，通过猜字谜把学生带入到情境中来，让学生能够更好地理解汉字的意思，从而对汉字有了更好的理解和记忆。
二、通过游戏教学，培养学生的识字能力
进行识字教学过程当中，语文教师应该通过多种方式来拓宽学生的知识范围，增加他们的知识面，其中最有效的方法就是通过游戏的方式让小学生进入学习的状态，当他们全身心地投入到游戏过程当中时，就会乐此不疲，在愉快的氛围中不知不觉地学会一些字。
比如说语文教师可以通过《你说我猜》的游戏活动，这个活动就是教师选择一些学生站在讲台上，然后教师在一块小木板上写下“青蛙”，把这个词语展示给站在讲台上的学生，但是不能给台下的学生看，然后让台上的学生用语言将其描述出来，描述的过程不能出现青蛙。站在台上的学生，可以把青蛙描述为小蝌蚪，可以在田地里捉虫子，这样学生就可以很快地猜出这个词语。然后通过轮流表演的方式，让每一个学生参与到其中来，也可以把它们分成若干个小组，通过小组竞赛的方式进行表演，获得投票最高的小组可以获得一些奖励。类似的方法还有很多，这样做的目的就是为了让学生在一个轻松的环境里学习汉字，本身汉字的学习就是枯燥乏味的，但是通过游戏，可以将学生带入到学习的过程中来，让小学生主动地去学习汉字，进而理解和掌握陌生的汉字。
三、利用多媒体教学工具
近些年来，随着经济发展水平的提高，科学技术水平也在不断的发展，多媒体教学已经进入小学课堂，语文教师可以利用多媒体的方便来进行多样化的教学。比如说可以通过多媒体进行视频播放，或者是播放声音，这样就可以吸引学生的注意力，避免学生在课上走神，注意力不集中，提升学生上课的积极性，不仅如此，它还可以提高学生对于一些知识的理解，提升对字的认识能力。
例如教师在对学生讲解飞机、轮船这些词语的时候，就可以利用多媒体制作一些视频，或者播放一些飞机轮船启动时发出的声音，然后也可以拓展一些知识，比如说飞机轮船的作用，这样就会更加加深学生对于字词的记忆力。面对一些比较容易混淆，读音相同的词语的时候，教师可以把这些词语写在一些卡片上，比如说“奖状”和“强壮”这两个词语，就可以把它们展示出来，让同学们进行比较，增强他们对于“壮”和“状”这两个词的不同理解，并且很容易区别开来。通过多媒体设备，可以很容易地让学生理解汉字所代表的含义。教师还可以找一些象形文字，介绍这个字在不同历史时期的演化，通过不同时期不同的写法，不仅能让学生对汉字有更深地理解，也能让学生感受到汉字文化的博大精深，还能激发学生的爱国热情，让学生能够更加积极主动地去学习汉字。
四、拓展教学情境，学以致用
学以致用就是要求学生在识字以后，更加理解这个汉字的意义，教师在设计教学情境的时候要注意为学生提供学以致用的机会。 例如去年春天在徐州观摩学习《地球和它的七个兄弟》的时候，授课教师拿出地球仪问学生：“我们生活在哪里？”学生异口同声回答道：“地球上。”这样的情境创设，自然而然地过渡到教“球”字的认识和书写上。然后教师引导学生认识太阳，再相机教学“阳”这个字。紧接着教师又引导学生了解太阳和地球之间的关系。告诉学生生活中的四季，就是因为地球围绕太阳转动而产生的现象。此时学生的兴致非常高涨，教师抓住时机，让两位同学上来演示地球围绕太阳转动的情况，一方面让学生深刻地理解了地球和太阳的关系，也更深刻地理解了这两个词语的关系。
五、巧用教学评价，激发学习热情
由于小学生的性格特点，他们很在意教师对学生的评价，因此，教师可以熟练地运用教学评价来提高学生们的学习热情。教学评价是教学活动的重要组成部分，在识字教学中，教师要根据学生的学习成果对学生进行评价，良好的教学评价可以充分激发学生参与识字学习的热情。对于小学生的识字能力来说，教师在评估时必须始终坚持鼓励的原则，并应善于发现学生在学习中的长处和优点，从而进行有针对性的评价，以便学生可以始终充满信心，使他们能够深入地发现我国汉字的魅力和精妙之处，让小学生学习汉字的同时了解中国古代的文化，增加学生们的爱国之心。此外，在评价过程中，还应该及时地注重学习的反馈和巩固。只有这样，学生才能建立完整的知识体系，对汉字有一个全面地了解。
教师在学习新课程之前，可以把前一天学习的字默写一遍，找几个同学在黑板上默写，其他同学在下面默写，对写得好的同学予以口头奖励，对于写得不好的同学，可以鼓励他们把汉字多写几遍，这样不断练习，日积月累学生就会把汉字深深地印在脑海中。在构建趣味性课堂的同时，也要下功夫记汉字，这样才能做到不忘记。
总而言之，有效的识字教学方法可以丰富学生对识字的认识，满足学生的好奇心，提高他们对于识字的兴趣，教师可以通过创立一种情境，利用多媒体教学工具，增加学生知识面等多种方式，吸引学生的注意力。不仅如此，教师在小学生识字的时候千万不能急躁，要有耐心地教他们，不能因为学生反复的不认识一个字，就对他们进行批评，这样会损害学生的自信心，应该帮助并且鼓励他们，重新让他们拥有对于学习的自信心。让教师与学生共同进步，不断地丰富教学的内容和教学的方式，提高小学语文识字教学的质量。
参考文献
[1]戴蕊.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].试题与研究：高考版，2019,000(033):P.16-16.
[2]朱文斌.小学语文情境化课堂识字教学方法探索[J].考试周刊，2019(55):80-80.