陈春霞
新疆博乐市高级中学833400
摘要：众所周知，地理这一学科具有实践性和地域性，想要保证地理教学效果就应当采用实践教学模式。而我国当前高中地理大多是采用传统的填鸭式教学为主，教师在讲台讲学生在台下听，无法满足学生在地理学习过程中求知欲和地理素养的培育。在当下经济飞速发展的大环境的背景下，社会各界对于人才的需求呈现出多样化的特征，传统的模式弊端逐步显现。而在人们主义学习理论之下，更侧重于培养学生的主观能动性。基于当前高中地理教学背景，重点探讨了人文主义学习理论对我国高中地理教学的影响，并针对性的提出相关优化策略。
关键词：人本主义学习理论；高中地理；应用研究
前言：
在我国当前的高中教学阶段，地理这一学科占据了一定的教学地位并涵盖到人文科学、自然等多种类型的专业知识，因此对学生的逻辑能力推理能力以及想象能力的要求较高。在高中地理教学过程中，由于学生的全面发展素质不够，导致难以掌握地理专业知识，甚至部分学生由于地理基础较差而出现抵触地理学习的现象。与此同时，这一问题也间接性的向地理教师提出了更专业的教学要求。在新课程教不断深化的大背景下，教师需要突破传统的“填鸭式”教学理念和思路。在教学过程以学生作为主体重点培养学生的地理素养，为现代化社会的发展输送高质量的综合性人才。本着人教学理念全面激发学生的课堂参与热情，不断提升学生的地理素养。
一、人本主义学习理论在高中地理教学中的积极影响
（一）以学生为教学主体
随着我国新课程教学理念的不断深化和普及，得到界和各级学校的积极想要。开始关注学生的全面素质教育，并取得了一定的成效。人本主义学习理论和传统教学观念不同，更加重视学生作为课堂的主体，强调学生主观能动性的发挥。重视教学工作中培养学生的主观能动性，挖掘学生在专业学习方面的潜力。人本主义理论的存在和推广对我国当前教学改革工作产生了不可忽视的重要作用，并逐步被个个教学工作者所接纳。通过相关分析可以得出，人们主义学习理论的特征主要分为以下几个方面首先知情统一。就是在任何学科的教学活动开展中，需要调动学生的学习积极性。如果教学的开展忽视了学生作为主体地位，不仅无法顺利展开教学，并且不能保证教学质量。其次引导学生积极选择适合自己的学习方式，抓住学科的核心内涵，提升自身的综合价值。最后，人本主义理论下教学活动的展开过程中，一切一切活动应当以学生作为主体。积极引导学生发挥主人翁意识，促进学生的全面发展。从当前的教学趋势来看，人本主义学习理论将逐步取代原有的教学模式，培养学生的学习兴趣，挖掘潜在的潜能。
（二）重点凸显地理教学价值
虽然当前新课程教学改革的不断深化，我国的教育理念也在逐步发生改变在当前以人为本教学理念的引导下，探究式教学模式受到了各个教师的广泛欢迎和认可，并取得了一定的教学成果。在人本主义教学理念多普及之下，一定程度上提升了地理教师的专业教学水平。不仅如此强度强调因此，在以人为本教学理念的实践中。在很大程度上，提升学生对于所学知识的认可，掌握更多的学习技能将价值观学习方法与专业技巧诸多因素进行完美融合，最大程度提升了地理学习价值。
（三）全面推动学生的个性化发展
当今人本理念作为教学核心指导思想的地理教学活动，充分发挥学生的主观能动性，重视学生个性化发展。为当下新时代培养综合性创新人才。打造了良好的时机。在传统的地理课堂教学中，只是将学生看为一个群体，为其提供流水线般的模式化教学。通常情况下仅会限制学生的个性发展，继而无法形成创造性思维。而当前人们教学理念的不断普及和深化，为高中地理教学带来了全新的发展契机。教师重视每一位学生的个性化需求，并为其提供全新的舞台。
在教学过程中，教师同时关注不同学习基础和能力学生进行分层教学，最大程度的满足不同群体的学生想要学习的地理专业知识及技能，全面推动学生的个性化发展。
二、人本主义学习理论在高中地理教学中的具体应用
当前新课程教学改革的不断深化，得到了社会各界的积极认可。因此，在新课标教学理念之下，人本主义学习理论将在高中地理教学中得到广泛应用和高度认可。另一方面，当下经济处于快速发展的新形势下，社会各界对于人才的专业需求越来越高，而传统的教学模式无法提供给当下时代最紧缺的人力资源。因此当前教育的教学模式需要与时俱进对当下的教学模式实行改革。人本主义学习理论的提出无疑给当代教学指明方向，具体人本主义学习理论在高中地理教学中的应用。笔者提出如下建议：
（一）小组合作教学
在当前新课标的教学目标之下，高中地理教学侧重于合作教学环节，也是地理教学活动展开中不可或缺的重要组成部分。在合作教学的过程中，学生可以通过小组间的合作学习和头脑风暴，继而发现地理问题以及自身需要完成的学习任务。在学生交流之中充分发挥主观能动性主动探索问题的答案，按照这种教学模式，不仅能够有效激发学生学习地理的热情，而且为学生今后在地理问题的解决过程中积累了丰富的实践经验。例如在讲解“地球自转”这一板块的知识点时，笔者会对班级学生进行合理分组，并以小组为单位给学生布置不同主题的学习任务。首先统一要求学生自主查询在宇宙中的星球分类。其次，了解地球属于其中哪一分类？为什么地球上会分为白天和黑夜？为什么不同国家在同一个夏季，温度会差别这么大。通过学生之间的积极配合，有的学生负责翻阅学习资料，有的学生负责查阅图书馆，有的学生负责上网搜寻答案。在这个过程中学生可以充分发挥主观能动性，积极拓展适合自身的学习方式，逐步引导学生形成良好的合作模式。通过采用小组合作教学的办法，让学生不仅可以感受到地理学习中的乐趣，而且在小组合作的过程中能够提高学习效率，对于学习知识理解更加深刻。
（二）教学模式多样化
众所周知，在高中学生的课业繁忙，学习压力较大，由于面临着高考的升学压力，部分学生对于理论知识的学习会产一定的逆反心理。而地理这一学科本身具有一定的枯燥性，如果让学生长时期处于同一种教学模式之下将会大大削弱学生对于学习的积极性。加上传统教学模式下学生始终处于被动地位，长此以往会让学生对于高中学习越发厌倦。地理这一学科也是一样，虽然教材中会插入众多的地理学习图画，但是教学效果依然有待提升，无法从根本上满足学生多样化的学习需求。在当前新课程教学改革不断深化的大背景的下教师需要与时俱进，创新教学模式，将课堂活跃起来。通过灵活利用多媒体教学，改变传统的教学模式实现地理课堂多样化，来全面激发学生对地理知识的学习兴趣。例如在讲解“盆地成因”这一板块的知识通常会使用多媒体来为学生制作影视化一体的动态形成过程。通过视觉以及听觉等多方位的刺激，能够让学生全身心的投入到地理教学过程中来更好的掌握盆地形成的原因。通过教学模式多样化，使得枯燥无聊的知识点变得生动具体。并且在这个过程中能够帮助学生实现举一反三，更好地感受到大自然的力量。
总而言之，人本主义学习理论的推广将对现代化教学模式产生积极的影响。高中地理教师需要充分认识到人们主义学习理论带来的积极作用，将这一理论充分应用到地理教学中，培养学生的逻辑思维能力，为学生今后的学习生涯打下坚实的基础。
参考文献：
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