王晓琴
甘肃省兰州市安宁区万里小学
摘要：小学正是学生成长与发展的关键时期。而这个时期的学生，自身的心智与思想都还不够成熟，甚至存在一定的逆反心理，极为容易受到外界环境的不良影响。因此，班主任应该肩负起对学生管理的重任，采取有效的管理措施，使学生能够朝着正确的方向长远发展。
关键词：小学；班级管理；教学策略
小学生正处于可塑性极强的阶段，班主任在对学生进行管理之时，应从小学生的心理角度出发，制定有效的班级管理措施。避免小学生出现对班主任管理的抵触心理，使小学生能够积极地进行自主管理，并让小学生能够从内心接受班主任的管理，随着班主任的管理塑造成自身的品格与素质，确保小学生的健康成长与发展。
一、注重言传身教
学校是学生进行学习的主阵地，班主任更是对学生进行教学与管理的重要执行者，其一言一行都潜移默化地影响着学生。因此，班主任在对小学生进行管理之时，应注重言传身教，将自身的优秀品质传授给学生，使学生能够受其积极的影响，不断提高自身的思想道德素质，促使学生的身心健康成长。避免因班主任自身出现的乱扔垃圾等不良行为，而影响学生对于学校规章制度的错误认知，而是借助班主任自身时刻规范的道德行为，使学生能够同样从内心中遵守规章制度，做一名三好学生。
举例来说，班主任在班级管理中，平时强调最多的就是纪律，但是由于小学生年龄小，总是太过调皮，加上班主任未对学生言传身教，使班级中的纪律一直难以改善。针对这一不良现象，班主任应发挥出自身的影响作用，在各种大型集体活动中，与学生共同遵守纪律，不与其他的教师交头接耳，使学生能够慢慢受到各种班主任亲身行为的影响，逐步改善自身的不良行为，严格遵守班级的纪律，使班主任的管理效果能够有效提升。
二、注重自主管理
在传统的小学班级管理中，都是班主任对学生进行直接管理，学生只能被动地接受管理，不敢也不能发表出自己对于班主任管理的任何意见，导致学生一直处于逆反的心理，不服从班主任的实际管理，班级管理效果极为低下。从学生的学习角度来说，学生才是学习与发展的主体者，而班主任在对学生进行管理时，更应突出学生的主体地位，让学生参与到班级规章制度的制定中，使学生能够从内心中，真正信服与接受班主任的管理，并使学生能够成为自主管理的主人公，提高班主任管理的效率与效果。
举例来说，班主任在制定班级的制度时，应先询问学生的意见与建议，与学生共同参与制定班级制度，并实行班级人人参与管理的方式，使每个人都能有机会成为班级的管理员。运用这种人性化的班级管理方式，使学生能够自觉遵守、自觉监督、自觉规范，自身的各种行为举止，共同为了班级的发展贡献出自己的一份力量，促使班主任的班级管理效果能够得到显著提升。
三、注重班级文化
班级文化是一个班级的核心所在，班主任可以通过在班级的布置上或者集体活动组织中，将班级文化渗透到每一名学生的心中，使学生能够形成良好的班级荣誉感，共建文明、和谐、平等的班级文化，确保班主任进行班级管理的有效性。以这种管理方式，使学生能够加深对班级文化内涵的理解，认识到塑造良好班风的重要性，增强学生的班级集体荣誉感，使学生自身的核心素养与精神品质能够得到良好的提升。
举例来说，在日常的学习活动中，班主任可以适当组织学生进行“篮球、拔河”等比赛，使学生能够在集体活动中感受班级文化，为了获得胜利而共同努力，强化学生对班主任管理班级的认同感。之后，班主任还可以在班级墙上设置黑板报，将班级文化与精神写在上面，使学生能够逐步增强自身的班级文化感知，积极且自主地听从班主任的管理，朝着更高的学习方向进行努力奋斗。
四、注重家校沟通
开展有效的家校沟通，对于提升班级管理效果极为重要。当班主任与家长形成良好的交流，就能够第一时间获得学生的各种成长信息，针对于学生制定有效的管理计划，使班主任的管理实效性能够不断提升。但是如若班主任与家长无法形成良好的沟通，那么在获得学生的实际心理想法，以及出现不良行为的内因将无法得知，从而会使班主任对学生产生错误的判断，不利于小学生的健康成长与发展。由此可见，注重家校沟通是进行有效班级管理的重要方式。
班主任一方面应该改变传统的家长会模式，避免家长只能一味地听班主任说，不能发表出自己意见的不良现象。而是给予家长充分的时间，使家长能够发表出自己的意见，与班主任进行有效的沟通与交流，将其优秀的意见借鉴在实际的班级管理中，使学生能够更容易接受班主任的管理。另一方面，班主任应与家长建立长久的交流，当学生出现异常行为时，与家长进行及时沟通，理解学生出现问题的根本原因，再着手对学生进行管理，提高班主任班级管理的针对性与实效性。
总结：
综上所述，为有效进行小学班级管理，班主任应从自身、学生自身、家长自身，这三个角度创新有效的管理策略，提高其班级管理的实效性。让小学生能够成为管理自己的主人，切身感受班主任与家长的关怀，积极地听取班主任的管理，从而有效推动小学生的素质发展与自身的全面发展。
参考文献：
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[2]史雪玲,周文哲.小学班级管理中德育教育功能开发路径探索[J].中国校外教育（中旬刊）,2018,(3).47,56.