徐正勇
贵州省思南县教育局教研室 565100
摘要：数学核心素养是学生在学习中需要学习的重点，能够增强学生对数学知识的认知，提升学生的学习思维，促进学生学习的高效发展。教师在数学教学中教学手段过于单一，未能满足初中学生学习的需求，影响了初中学生数学核心素养的培养。因此，为了更为高效培养初中学生的数学核心素养，教师在数学教
学中可以运用情景教学、合作教学、案例教学等教学方式教导初中学生。
关键词：核心素养；初中数学；培养
初中数学核心素养包含了逻辑推理、运算能力、直观想象、数据分析等方面，是教师需要重点教学的内容。初中数学知识具有一定的抽象性与逻辑性，增加了初中学生理解的难度，降低了初中学生学习的效率。所以，为了降低初中学生学习的难度，帮助初中学生理解教材中的文化知识，教师在数学教学中可以运用科学的教学手段教育学生。
一、运用情景教学，培养直观想象能力
初中学生培养直观想象的能力，可以提升对数学图形的理解，增强对数学图形题目的解答能力，发展数学思维。教师在数学教学中教学手段过于单一，影响了初中学生数学直观想象能力的培养，阻碍了初中学生学习的进程。因此，为帮助初中学生培养数学直观想象能力，教师在数学教学中可以运用情景教学。
例如：教师在教学“直棱柱、圆锥的侧面展开图”的过程中，可以让初中学生运用“折纸”进行情景学习。如，初中学生可以用折纸折叠直棱柱与圆锥图形，在折叠的过程中有助于认知到“正棱柱的底面为正多边形，侧面是相同的矩形。圆锥的侧面展开图形为扇形。”的数学知识。初中学生在学习数学图形的过程中运用情景学习的方式，可以在脑海中构建平面图形转化为立体图形的步骤，从而能够在理解数学知识的基础上，培养直观想象的能力，发展数学的思维。
二、利用合作教学，发展逻辑推理能力
初中学生在数学学习中发展逻辑推理能力，不仅可以有效提升数学的学习成绩，也能够促进智力的发育。教师在数学教学中缺乏教学手段，降低了初中学生学习的兴趣，影响了初中学生逻辑推理能力的发展。因此，教师在数学教学中可以利用合作教学教导初中学生，培养初中学生良好的学习习惯，发展初中学生逻辑推理的能力。
例如：教师在教学“轴对称”的过程中，可以先将初中学生分成不同的学习小组，再让学习小组进行合作学习。
如，学习小组可以合作探究“蝴蝶”的身体结构，能够得出“蝴蝶以身体为界限，两边翅膀大小、花纹等完全相同。”的结论，从而有助于理解轴对称图形的含义。初中学生在学习的过程中运用合作学习的方式，可以培养自主探究的能力，在相互讨论中获取结论，能够增强学习的积极性，有效发展逻辑推理的能力
三、融入案例教学，增强数据分析能力
初中学生在学习的过程中增强数据分析的能力，可以更为准确的解读数学题目，培养高效的数学解题思维，提升数学学习的成绩。初中数学题目具有较强的逻辑性，为初中学生的解答带来了较大的困难，限制了初中学生学习成绩的提升。因此，教师在数学教学中可以融入案例教学，增强初中学生的数据分析能力，让初中学生自主解答数学题目。
例如：初中学生在学习“用频率估计概率”的过程中，教师可以运用以下的例题教导初中学生，帮助初中学生增强数据分析的能力。如，
在一个盒子中，有红色、黑色、白色质地相同的球共50个，小明通过多次摸球实验，得出摸到红色球的频率为20%，黑色球的概率为40%的结论，请问盒子中白色球的个数可能为多少个？
解题分析：因为，小明多次摸球发现红色球与黑色球的频率为20%与40%。所以，摸出白球的频率通过计算可以得出“1-20%-40%=40%”的结果。所以，摸出白球的概率为0.4。此时，设白球有X个，能够列出X/50=0.4式子，解式子为X=20。因此，盒子中的白球个数为20个。
总而言之，初中学生处于学习与成长的关键时期，在数学学习中培养核心素养，不仅能够增强数学的思维与意识，提升数学学习的成绩，还能够促进智力的发育，为未来的发展奠定基础。教师在数学教学中培养初中学生的数学核心素养，符合现阶段教学的规律，可以明确教学的目标，为初中学生营造良好的学习环境，教师要以学生为中心，在课堂上应用多种教学手段，这样不仅能让学生提高学习效果，还能使得教师的工作得到满足感。
参考文献：
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