朱春燕
义乌市后宅小学 浙江省义乌市322000
摘要：小学数学作为我国基础教育的重要科目，但是由于数学科目具有较强的理论性、抽象性和逻辑性，导致许多学生数学的参与程度不高，学习兴趣不高。所以在新时期背景下，如何提高学生的学习主动性和参与性成为相关教学工作者需要着重探究的课题之一。在通过不断地教学实践和摸索之后，发现在教学当中培养学生的主动提问能力能够激发学生的探索欲望和主动参与性，因此当前探究如何培养学生的主动提问能力是一个重要的课题。
关键词：小学数学；课堂提问；提问策略
引言
如何更有效地提高小学课程教学的质量，一直是教师们和家长们关心的话题。课堂上学生跟教师之间的有效互动，可以提高教育质量水平，提问方式的好坏影响着学生学习的兴趣。有效地提问，通过思考性地回答让学生更加深刻地记忆课堂所学到的内容。
1当前小学数学课堂提问存在的问题
1.1问题不深刻
当前小学课程进行过程中我们经常听到学生和教师积极互动的场景，学生积极发言、教师积极提问，但是仔细一听就会发现教师提问的问题过于简单，对于学生或者教师而言，根本没有挑战性，比如，教师问的问题都是一些比较浅显的基本知识，这种问题根本没有什么价值，这种问题即便很多也不会产生什么效果，原因在于没有思想的碰撞、精神的交流。
1.2提问的单一
大多数学生认为小学数学的知识相对比较是枯燥乏趣的，再加上教师提问单一，学生更加不喜欢数学课。那么课堂上教师应该运用创新的课堂教育，运用一个个形象的例子进行提问，而不是单一地提问，注重学生思考问题的方式和心理路程，有针对性地提问。对于一些比较难的题目，引导学生联想过去学习的知识，运用转化策略为有困难的题目做铺垫。针对性的课堂提问就像医生一针扎到患者的病处，使得学生立马精神，让学生的思维和心灵得到碰撞。教师根据课前对课程的熟悉程度设计课堂问题，拓展问题答案知识的广度和深度，做到有效、有趣地提问，从而提升小学数学教学的质量，使学生对学习数学感兴趣，发挥出学生学习的主导地位，更加有效地进行课堂教育。
2从问中培养学生的数学思维能力
2.1创设提问情境
作为引导学生进行有效思考的一种教学手段，提问是非常有效的，但考虑到学生的理解能力较弱、基础知识掌握较差的实际情况，教师可以创设一定的提问情境，通过情境的创设来增进学生对于知识的理解和掌握。情境的创设既可以提高教学的趣味性，还可以让学生通过情境更好地解决问题，从日常生活中实际情境出发，更好地理解问题。小学数学中的很多知识都与具体的情境有关，能够应用到具体的情境中解决实际生活中的问题。在给学生类似的问题或者在课堂讲解时，教师在进行具体的知识教学时，采取先创设情境再进行提问这一方式，能够显著改变学生对于问题理解方面的问题。例如，在教学“混合运算在日常生活中的应用”这部分知识时，为了让学生了解混合运算在日常生活中起到的作用以及基本的计算原则，教师可以创设一定的生活化情境，让学生通过熟悉的情境来感受混合运算的重要性。买文具是很多学生都亲身经历过的，在文具价格的计算过程中，由于购买的文具种类不同、数量不同、单价不同，计算的过程比较复杂，这时就可以运用学生所学到的混合运算。
2.2提问的科学性和创新性
课堂上教师适当地进行提问，不能频繁也不能太少，以简明的语言进行学生的提问，所涉及的问题要科学，考虑学生现有已学习的知识，设计问题，科学地进行提问，集中学生学习的注意力。
比如，在学习计算梯形的周长时，可以采用小组讨论，派出代表回答讨论的结果。在已有的知识下启发学生主动思考问题，如何计算梯形的周长，积极地促进学生回答问题。在答出正确的答案之后，继续讨论是否还有别的方法计算？几种不同的计算方法？哪一种方法最为简便？提问问题之后使学生的思维得到启发，拓展了知识的广度。科学的课堂提问有效地提高教学水平，在问题的探索中科学地总结出几种方案，也锻炼了学生之间的交流互动，在交流中逐渐掌握与运用知识，使得课堂提问在数学教学中起到重要意义。
2.3立足于教学目标进行提问
在一定程度上，提问是为最终的教学目的服务的。教师根据教学目的进行提问，引导学生更深层次地把握学习内容的核心知识，掌握重点和难点，引导学生通过仔细的阅读文本，思考问题，探究问题来审视学习的目的，增强学生的情感体验和培养学生正确的价值观。比如，在教学《平行线》这一教学内容时，教师就应该给学生足够多的时间对平行线进行相应的了解和探索，在了解和探索中，发现自己不能掌握的知识，对平行线的性质进行思考，让学生自主地发挥自身的想象和创造力提出自己想要掌握知识的问题，通过问题进一步引导学生进行知识的学习和探究，进一步满足新时期课程改革背景下的教学要求。
结束语
总之，小学数学课堂有效的提问，有利于学生在课程上主动学习，更渴望学习，促进课堂学生的学习成果。教师应合理运用有效提问的方法，让学生主动参与进来探索，在了解数学真相后更加喜爱数学，养成一种主动探索主动学习数学的好习惯。
参考文献
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