赵平
（湖北省十堰市郧阳区柳陂镇中心小学 湖北 十堰 442500）
摘要：在小学数学教学中，提问是教师应用最为广泛的教学策略之一，教师通过设计具有层级性和引导性的教学问题不但能够有效激发学生的学习兴趣，发散学生的思维能力，还能够更好的掌握学生的学习情况，帮助学生构建一个完善的知识结构体系，从而有效强化自身的学习能力，提高小学数学教学效率。但通过综合的观察与分析目前小学数学课堂教学现状可以发现，有很多教师在实际应用追问教学开展教学活动时，由于会受到主、客观因素的影响，导致该教学方法的教学优势并没有得到充分的发挥。基于此，本文将以目前小学数学教师在应用追问教学法时所存在的问题为依据，从设计教学问题、把控问题难度、掌握提问时机三个方面探讨在小学数学课堂教学中有效应用追问教学的策略与方法。
关键词：小学数学 有效追问 策略
一、小学数学教师在应用追问教学法时所存在的问题
（一）问题要点不明确
有效应用追问教学法的前提条件是要具备明确的教学目标和教学要求，但由于小学数学教师在实际的教学过程中缺乏对教材的深入理解与认识，使得小学数学教师在应用追问教学法开展教学活动时难以正确的掌握教学内容与学生之间的连接点，从而导致教学问题的问点不明确，学生脱离教学重点，不但无法实现小学数学的教学目标，还严重损耗了课堂教学的时间。
（二）问题难度不当
问题难度不当是小学数学教师在利用追问教学法开展教学活动时常见的教学问题，主要有两种表现形式，一是问题难度过浅，二是问题难度过深，无论是哪种问题形式都很难在小学数学教学中发挥追问教学的全部教学价值。因此，小学数学教师若想有效应用追问教学法，就要重视教学问题的设计，从学生原有认知水平出发，着眼于学生的最近发展区。
（三）问题缺乏时效性
时效性是保证追问教学有效开展的前提条件，但在小学数学教学中，教师很难把控好问题的时效程度，无论是问题超前，还是问题滞后，都很难促使学生深入思考。并且由于课堂时间有限，大部分小学数学教师会为了保证教学效率，并没有为学生设置充足的思考时间，导致大部分学生缺少一定的思考过程，从而严重影响了追问教学的教学效果。
二、在小学数学教学中有效应用追问教学的方法和策略
（一）巧妙设计教学问题，促进学生思维发展
小学数学是一门抽象性的教学学科，对学生的思维能力具有极为严格的要求与规定，但由于小学生是一群认知能力和思维能力较弱的儿童，其主要的思维方式是以形象思维为主。因此，大多数小学生在学习小学数学的过程中难免会存在不清楚和不明白等问题，从而严重影响了小学数学的课堂教学效果。为了有效的改善这一教学问题，小学数学教师就必须严格把控课堂教学节奏，将学生的学习特点和教学内容有机结合起来，巧妙的设计具有试探性和层级性的教学问题，从而在吸引学生注意力的同时，促进学生思维发展，以来保证课堂提问的教学有效性。
例如，已知，小红的奶奶拥有一块长为8m的菜地，为了能够多种一些蔬菜，小红的奶奶将菜地的长度扩展到了10m，菜地的总面积也因此增加了12m2，试求小红奶奶家原本的菜地面积。此类问题所考察的是学生数形结合思想，但对于刚接触画图解决数学问题的小学生而言，这种综合性的数学问题具有一定的难度，这时，小学数学教师便可利用追问教学法，设计具有试探性的教学问题，逐步的引导学生，促使学生在教师的正确引导下发散思维，掌握数形结合思想。
（二）把控问题难度，引导学生积极思考
教学问题的难易程度是决定追问教学效果的重要因素，也是在小学数学教学中促进学生思维发展的主要途径之一，难易程度适当的教学问题能够有效的激发与促进学生的思维发展，反之则会局限学生的思维，对学生的成长与发展带来消极影响。因此，小学数学教师在利用追问教学法开展教学活动时，要科学合理的设置问题，把控教学问题的难易程度，做到难易适度，让学生通过合理的教学问题积极主动的思考和探索数学知识。
例如，在教学“数的整除”时，教师可在教学开展前利用自己的年龄完成课程导入，如，“老师的年龄数的十位上既是质数又是偶数，个位上的数既是奇数又是合数，请你们猜一猜老师今年多大了？”，当学生正确猜出后，教师再从知识的发展联系出发，依次向学生提出这样几个教学问题，一，猜老师年龄时，你运用了哪些数学知识？二，在数的整除中，除了以上知识，我们还学了哪些？三，请在小组讨论中总结出这些数学知识的意义。通过思考和解决这些一系列难度适宜的教学问题，学生便会在无意中建立起新旧知识的联系，从而在积极思考与探究的过程当中，构建一个完善的知识结构体系。
（三）循序渐进，掌握提问时机
追问教学虽能够有效的强化小学数学的教学效果，但并不是每个阶段都是适用的，因此，为了在小学数学课堂教学中充分发挥追问教学的教学优势，教师就必须注重提问的时机，循序渐进的发散学生的思维。
例如，在学习“找规律”时，教师可在学生了解与掌握间隔排列的意义后，将一串红白相间的串珠作为教学道具，并向学生提出“红珠有30颗，请猜一猜白珠有几颗？”的问题，然后利用合作学习将学生分成若干个学习小组，让学生在小组讨论中掌握两端珠子颜色相同和两端珠子颜色不同两种情况下的串珠规律，最后再让学生观察教师串珠两端珠子的颜色，正确回答出白珠的颗数。
总结：
总而言之，提问不仅是教学的重要手段，同样也是一项教学艺术，在小学数学教学中，合理运用追问教学能够有效的帮助学生更好的理解数学知识，强化师生之间的互动，从而有效的提高小学数学的教学效率。因此，作为一名优秀的小学数学教师要正视提问教学的重要作用，严格遵循由浅入深、由简到难的提问教学原则，尊重学生在教学中的主体作用，巧妙的设计教学问题，合理把控问题难度，准确掌握提问时机，构建高效化小学数学教学课堂。
参考文献：
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