莫色马麻
四川省凉山州越西县越城镇城郊小学
摘要：小学数学在能力方面对学生的要求相对较高，而且随着年级的增长情况会有所变化，小学数学后进生的情况同时也会出现一定程度的变化。在这种情况下，推动小学数学教学效率的显著提升，应该重点帮扶后进生，帮助他们克服自我、打破学习困境，进而提升学习效率。有鉴于此，本文对小学数学后进生现象进行归因分析，进而重点研讨推动后进生转化的策略建议。
关键词：小学数学教学；后进生；转化方法
引言：因为各种复杂的因素，各学科均存在着数量不一的后进生。在小学数学学科中，之所以会出现数量不一的后进生，其原因是比较复杂的。笔者通过多年的实践经验对其探讨，明确具体的成因及应对策略。
一、小学数学后进生存在的动因分析
（一）多方面的内因
对于小学学习质量情况而言，学习主体即孩子们的学习兴趣是非常关键的因素，在这方面后进生的表现普遍较差，或者过于散漫，或者基本上从来没有高质量地完成老师安排的课后作业，部分人甚至在课堂上都不时昏昏欲睡。另外有部分学生的学习态度比较端正，相对而言非常认真，不过学习方法不到位，其努力多是非常盲目乃至错误的训练，在这种情况下他们没有找到适当的学习方法和模式，会让他们的学习陷入低效的恶性循环中，最终让他们仅有的学习兴致和耐心也消磨殆尽。何况，处于小学阶段的孩子们的抗打击能力薄弱，部分学生面对一定程度的学习打击，原本不错的注意力会很快趋于分散，致使学习效率更为低下。
（二）多因素的外因
在外因方面，主要涉及到如下几种因素。其一是教材因素，教材是推进数学教学的依托，目前的教材虽然总体上看比较科学，但部分内容不够严谨，距离孩子们的日常生活过于遥远，是部分后进生出现学习障碍甚至产生学习压力的根源所在，假设在编辑修订教材的时候，注意结合孩子们的心理特征，注意立足于他们的认知特点，教材的科学水准会更高一些。不过，目前的教材并没有完全走到这一点，在学生自主学习意识培养等方面能提供的帮助非常有限。其二是学校因素，学校是孩子们学习的专门场所，很多学校基于各种影响因素的制约，在购置设备聘请老师方面，存在难处及问题，具体的教学实力相对不足，没有能力向孩子们提供足够水平的服务，或者说在培养孩子学习方面的能力偏弱，同样是部分后进生始终存在的重要原因。其三是家庭因素，家庭因素对孩子们的影响力度其实更为显著，基于生活压力等各方面因素的考虑，大部分家长的工作过于繁忙，导致他们没有意识到孩子们学习的重要性，或者对此无法兼顾，没有时间和精力向孩子们提供更多的指导和引导，在无形中纵容孩子们贪玩的同时，也打击了孩子们的学习积极性，进而影响了他们的学习，是部分孩子成为后进生及部分后进生始终无法转化的重要原因。
二、推动小学数学后进生转换的建议思考
（一）激活思维，掌握正确的方法
后进生之所以成为后进生，其中重要的原因在于部分学生懒于思考，遭遇到难题的时候，或者动辄就向老师咨询，或者甚至直接绕过不顾。
所以，在为他们解答部分问题的时候，老师在指导他们答案的同时，更需要注意启发性引导，鼓励他们勤于动脑，激励他们自主分析及解决问题。在这个过程中，尽量不急于给他们提供最后的答案，而且通过他们的表现对他们的思维失误等相关问题，进行及时的指点及纠偏，逐渐打造他们自主学习完成学习任务的良好习惯。在此基础上，在成功让他们勤于动脑的同时，推动他们探索形成高效的学习方法，让孩子们在感受到进步成功的喜悦的同时，学习兴致及自信心也逐渐打造成形，甚至可能出现乐于学数学的情况。
（二） 创设情境，主动参与
在小学数学教学推进过程中，存在很多种可选择的创设方法，具体的选择需要结合孩子们的具体情况，及所学的教材内容而确定，如是教学方可凸显目的性。在创设情境的时候，最为关键的是创设悬念，激发孩子们的兴趣，由此激活潜存在他们内心中的求知欲。例如，在教授《比例的意义及基本性质》一课之前，老师可先根据很多警匪片，警察在查案的时候，往往会拍照犯罪嫌疑人的脚印等相关现象，向孩子们提出这是为什么的预设问题，借助类似的问题引导孩子们的思维逐渐进入亟待学习的内容中，并在这个过程中激发出他们的学习兴致，催生出他们的好奇心，推动形成他们探求新知的欲望和动机。另外，还能考虑融合教材内容，打造效果显著的特定情境，在细致分析的基础上确定可能给后进生带来学习障碍的关键内容，借此预设问题或意境，降低他们的学习难度，提升他们学习新知识的效率。
（三）查漏补缺，夯实学习基础
部分后进生的学习成绩之所以长期不能有效提升，部分原因在于缺乏坚实的基础，甚至对基本概念和定义都知之不详。面对这种情况，老师应该细心排查，细致了解并掌握他们的具体情况，进而有的放矢的补缺，这对于后进生而言相当关键。对于大多数后进生均存在的问题，可采取集体补缺的方式；对于个别后进生的特殊问题，需要单独进行补缺工作。对于部分懒于思考的后进生，可考虑重点提问，强化提问频率的方法，倒逼激发他们的学习动力。对于需要个别辅导的情况，在批改作业方面应该力求全面，避免遗漏缺陷，这样不仅能及时协助他们改正措施，还能比较好地帮助他们弥补学习方面的缺陷[1]。
（四）有效激励，打造后发动力
后进生的成绩之所以长期不佳，部分原因在于他们的自卑心理；更为致命的是，部分学生害怕这种自卑心理被外人发掘，所以在平时选择沉默寡言。对于这类学生，老师应该用爱心感化他们，用善念发掘他们的优点，用感情激励他们，引导他们走出自我束缚的误区，推动他们形成并巩固学习数学的自信。比如，在课前提问的时候，可根据过去新学的内容，有的放矢地进行提问，并针对学生的回答进行评说，对于后进生的评说侧重于肯定他们的细微进步，扫除他们学习知识的心理障碍，让他们对数学课形成期待的心理，进而催动他们更为认真地完成作业，久而久之学习成绩自然会有效提高。
三、结束语
虽然，学习存在后进和先进之分；但任何学生都是需要尊重和关爱的个体；对于后进生，应该主动给予关怀和照顾，根据他们的具体情况一一进行归因分析，逐个有的放矢地思考提升他们成绩的方法策略。在这个过程中，最为关键的一点是，对所有的学生均应该寄予厚望，不放弃他们其中的任何人。
参考文献
[1]朱建华.浅谈提高小学数学教学中后进生学习主动性的策略[J].启迪与智慧(下),2020(07):88.