龙芳
贵州省铜仁市松桃县教育局教研室 554100
摘要：生活是一个多彩的资源库，美术是一门与实际生活有着紧密联系的艺术学科，小学美术是学生开始展开美术学习的初始阶段，在此阶段中，就通过多样化教学法的导入，让学生看到美术和生活的密切关系，形成“美术来源于生活”的理念，是时代的要求，是学生学好美术的前提和基础。为此，本人理论联系实际，就如何基于生活化教学法展开小学美术教学实践活动进行了具体的分析，给出了相应的参考策略，希望能够对一线小学美术教师更好的展开教学实践活动给予有效的引导和帮助。
关键词：小学美术；生活化教学；教学策略；质量优化
艺术来源于生活，脱离了生活，我们将无法创造艺术，美术作为艺术大范畴的一种，当然也需要与实际生活进行紧密的的衔接，尤其是对于小学阶段的学生来说，对美术的认识、了解、学习都处于萌芽和基础阶段，更需要我们教师做到引导工作，把生活引入美术教学，把美术教学引入学生的实际生活，并逐渐学会走进生活、观察生活、感受生活、绘制生活，这样的美术教学才是富有生命力的教学，才是有价值、有意义的美术教学，才能够真正的让学生感受到美术的魅力，学习美术的快乐、意义，才能为其获得更好的美术学习效果奠定更好的基础。因此，需要我们将其落到实处。
一、在生活中寻找美术素材，引导学生参与美术学习的热情
雕塑家罗丹说过：“生活中不缺少美，缺少的只是一双发现美的眼睛。”而小学美术教学的目标之一就是要培养学生有一双善于发现美的眼睛，并能够用自己的画笔记录下来。因此，作为教师作为学生美术学习的引导者、帮助者和支持者，就应该充分发挥自己的优势和价值观，引导学生在生活中积极寻找艺术素材，在生活中发现美。具体来说，笔者认为需要注意以下几点基本点：一是要站在学生的立场上，引导学生在生活中寻找艺术素材，也就是说，我们不应该从成人的角度来看待学生的生活，而应该能够用学生的生活状态和对生活的理解来探索生活中的美术素材；二是善于引导学生发现多样化的美术素材，让学生能够有一种轻松愉快的学习过程，这样一来，自然能激发学生学习艺术的兴趣；三是善于观察学生的反馈，从反馈中不断的优化，优保证学生能更好地从生活中发现美术素材，提高美术教学质量，利用这些素材更好地开展多样化美术知识的学习和探索。比如在讲授《留住春天》时，可以带领学生到田野、街道、果园、农场、河流、树林里感受春天的气息，用这样的生活体验，让学生用自己的画笔记录春天，留住春天，这样一来，自然能够通过比较轻松的过程获得更好的美术教学效果。
二、为学生创设生活化美术学习情境，实现感官联动
生活化情境的创设能够让学生感受到学习美术的精彩，深刻的领悟到美术和生活的密切联系，是提高美术教学质量，丰富学生美术学习感受，帮助学生获得更好美术学习效果的良策，我们需要将其落到实处。但在实际落实的过程中，一方面需要我们注重生活情境的多元化、个性化，以此来充分的刺激学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，让学生有身临其境的感觉；另一方面要注重联系学生的实际生活，提高生活情境的真实性、有效性，这样一来，学生自然能够更好的参与情境，并在潜移默化的过程中获得更好的美术学习效果。
三、开展多样化的美术实践活动，丰富学生的美术学习体验
小学生活泼好动，喜欢动手实践，喜欢问更多的为什么，而相比语数外这些专业课，美术又是一门比较轻松的课程，因此，我们在实践教学的过程中要善于改变之前“教师讲，学生听”“照着书临摹”“自己绘画”的传统教学方式，而是给学生多多组织一些美术实践活动，这样一来，既满足当代小学生的认知观念，也能够在具体的活动中充分发挥学生学习美术的主动性，自然能够更加积极的参与，获得更好的美术学习效果。
例如，在带领学生展开如何使用树叶进行粘贴这一实践活动时，我们可以在实际教学前与学生讨论完成这项艺术活动需要使用什么材料以及如何进行，然后引导他们根据自己的想法在操场和学校周围摘落叶。在收集这些树叶的过程中，我们可以有意识的向学生传递环保环境，爱护植物的环保思想，之后和学生们一起拿着采摘好的树叶回到教室来展开粘贴活动，老师负责指导和帮助学生。这种充满生活气息的艺术活动，激发了学生学习艺术的主动性，提高了学生的参与热情，自然达到了良好的美术学习效果。
总而言之，在素质教育不断深入的教育大背景下，小学美术以其独特的艺术价值得到了一线教师的广泛认可，立足教学实际，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法确保生活化教学法的有效落实，是时代赋予我们教育者艰巨而神圣的使命，我们需要将其落到实处，但这并不是一件容易的事，本文给出的在生活中寻找美术素材，引导学生参与美术学习的热情；为学生创设生活化美术学习情境，实现感官联动；开展多样化的美术实践活动，丰富学生的美术学习体验三个策略愿意抛砖引玉，希望帮助教师、学生带来更好的美术学习体验，收获更好的美术学习效果。
参考文献：
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