刘强
重庆市北碚区状元小学 400700
摘要：当前的应试教育是一种普遍现象。许多老师渴望获得更高入学率。由于音乐科目不包括在高中考试中，所以许多音乐老师并不十分重视音乐教学。课程是从书本或科目中完全复制而来的。教师也不会根据学生的实际情况更新或改进教学方法，从而导致教学质量下降。在教学合作学习方法时也存在许多问题。音乐教师采取合作学习时，应不时与学生互动，了解小组的状况，并及时解决教学方法中的问题。并给学生足够的表现机会，以培养学生对音乐的兴趣。
关键词：小学音乐；合作学习；应用策略
音乐是一种艺术表现形式。它是人类文明的宝藏。学习音乐可以促使人们学会欣赏美妙的音乐并丰富他们的文化生活。音乐教学对小学生非常重要和必要。一方面，音乐研究可以有效地激发他们的艺术能力，并为生活提供更多选择。另一方面，素质教育严格要求学生全面发展，具有良好的综合能力。其中包括欣赏艺术和音乐的能力表演技能与音乐教学密切相关。合作学习是音乐教学的一种新方法。它在提高音乐教学的效率和有效性，培养学生的学习技能和学习兴趣方面发挥着重要作用。另外，它也有效地改善了学生关系和团队合作。因此，小学教师应使用这种方法进行灵活的课堂教学。
一、营造和谐的教学氛围
音乐学科不仅可以提高学生的情商和审美能力，还可以培养他们的勇气和表达能力。小学生不成熟，有些学生由于遗传或家庭因素而内向，因此无法在音乐课上表现，这不利于学生音乐课程的发展。因此，音乐教师不仅应运用共同的学习方法，而且还应为学生营造一种民主和凝聚力的氛围，使学生可以在团体和教室中大胆地表现自己，从而提高学生的整体能力。
二、建立科学合作小组
每个学生接受知识的能力是不同的。如果一群喜欢玩的学生组成一个小组，那肯定会影响他们的学习，学习水平也不会提高。因此，教师应通过分析学生的学习条件，喜好和性格特征，运用科学的方法来形成有效的分组。在分组中，应遵循提高学生学习技能的原则。通过创建小组，教师可以向成员推荐可以增强小组成员之间关系的小组组长，以此更好地集中学生的学习热情。使用合作学习方法，学生可以讨论和解决问题。这是一种自由学习的氛围。每个人都可以提供各种解决方案，并进行讨论，提出问题和回答。学生可以通过合作学习快乐地吸收新知识，并清楚地认识到自己与他人差距。这是一个相互学习的过程。在合作学习中，教师应更加注意小组成员的不同角色和分工。不要让组长一直讲话。教师应鼓励害羞和内向的学生尽可能多地参与音乐学习过程。小组形成后，教师可以选择小组领导轮换模式，以便每个学生一次可以充当小组领导，以了解责任的重要性。通过合作学习，小组成员可以互相鼓励学习。当然，如果有合作，就会有竞争。在这种情况下，团队内部和外部也应形成竞争意识，这对于学生有效学习将更为有益。
三、指导所有人参加
传统教育经常追求统一。为了达到这种“平等”的美，在音乐课上，教师通常会预先设置动作，要求学生反复模拟和练习以达到期望的目标。这样的机械操作将不可避免地扼杀学生的热情，更不用说个性的发展了。现代教育重视学生的个性教育和人格发展。无论它们具有创新性，或者是不成熟，这都是一定的进步。在入门级，学生发现很难自行创新，并且学生担心会遇到困难。基于合作小组学习的学习方法要求团队成员共同努力以决问题。学生是班级的主人，班级是学生的舞台。学生确实参与了解决问题的实际行动，该行动大大改善了学习动力不足的学生，他们不再是旁观者，而是需要参与其中。这样，学生的地位得到了充分体现，而老师只是一个促进者和领导者。
四、分配清晰的学习任务
指导和作业是鼓励学生快速开始合作学习的关键要素。因此，音乐教师应了解小学音乐教学的关键要素，以便学生可以通过指示和任务学习合作学习，并感受到合作的重要性。养成良好的学习习惯。
例如，通过讲授“乌龟与野兔”，教师可以让学生欣赏“乌龟与野兔”音乐，从而使学生了解整体的节奏、，然后将理解作为一个整体进行教学，体会情节的不同部分。这个不同部分的情节教师可以安排团队负责人查看记录的数字以划分情节剧的内容。可以为小组成员分配不同的角色（叙事，乌龟，兔子，法官等），根据音乐部分划分小组的顺序，并给学生足够的时间进行排练练习，以便学生可以在合作中找到自己的缺点以便他们可以冷静地说话。尊重并理解每个成员的建议，不要故意驯服或说话，并能够按照指示和任务完成任务。应用此法还将极大地改变整体氛围并教育独特的学生。当面对老师或同学的任务和指示时，他们可以通过完成任务并最终取得良好的成绩来做出自己贡献。并且学生希望处于这样的学习环境中学习。
五、开展合作学习活动
在小学音乐教学中，如果要更好地整合合作与创新的要素，则需要营造良好的教学环境，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，积极参与课堂教学。必须伴随着相关的音乐，鼓励他们欣赏相关的曲目，更详细地了解音乐内容，漫游音乐的海洋，走进作者的内心世界，与作者共鸣并理解作者的思想准确。在这一过程中，教师应注重教学内容，根据重点难点，营造良好的教学环境，保证教学活动的顺利进行，合理地呈现问题情况，引导学生积极思考，提高学生自我学习技巧。以小组形式与小组成员讨论，以找到解决问题的突破口，并不断发展学生的创新思维。从客观的角度来看，小学生的音乐爱好和音乐水平不同，这主要是因为每个人都有不同的专业和能力。在教授音乐时，老师应整合每个学生的能力。老师需要做的就是监督，合作等等。其作用是合理地划分研究团队，分配不同的学习任务，相互监督和互相帮助，相互学习，充分利用自己的才能，增强合作学习的影响力并为促进合作学习铺平道路学习精神。
六、对学生的高度赞赏
在教学中，教师应努力为学生创造各种条件和机会进行自我探索，热忱鼓励学生一点一点地发现，提倡“鼓励，鼓励，再鼓励”的教学方法，以及鼓励学生多样化。用不同的方式思考问题。在每个音乐课开始之前，老师会创建一个“三分钟的音乐场景”链接。小组将依次执行其程序。一开始，演出的形式相对简单，演出也不是很好。但是，即使他们表现不佳，教师也总是将其视为鼓励。后来出现了音乐素描，谜语，歌曲单人纸牌等形式，学生变得胆大了，表演也越来越好。在这些计划中，教师从未参与主题的选择，组织和排练，但是学生的热情和兴趣很高。成功的教学不需要强迫，但可以激发学生的兴趣。兴趣是动力，使学习变得愉快。
总体而言，小学音乐课的教学应符合素质教育的要求，并在许多方面促进课堂教学的顺利发展。复杂的课堂教学问题需要及时解决。同时，在制定教学模式时，应严格遵守新课程改革的培训要求，做出相应的改进，并尽可能提供内部驱动力和相关的教学保障。在师生的不断努力下，小学音乐课的教学必将开创新局面。
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