林晴雯
厦门市集美区乐安中学 361012
摘要：为了能够促进学生的共同发展，教师必须考虑到每位学生之间的差异性，在体育教学中进行分层教学，以此来满足不同层次学生的运动需求。教师要依据学生的实际情况以及不同的身体水平切实创造学习环境和情境，鼓励学生积极参与体育运动，从而不断激发学生对运动的兴趣，使他们能够主动掌握基本技能，逐步增强学生对运动的热爱程度，并养成良好的运动习惯，最终促进初中生的身心发展，逐步优化体育教学的整体效果。
关键词：分层教学法；初中体育教学；运用策略
体育课程的开发旨在提高学生的身体素质、促进他们的身心健康。每一位学生在智力因素、身体状况、运动方式以及对体育运动的爱好等各方面都存在或大或小的差异，如果教师忽视这种差异，采取“一刀切”的教学方法，无法很好地满足不同发展水平学生的需求，甚至还会拉开学生之间的差距。随着教育的发展，传统的教学方法和观念已不再适合当前的教学方式。分层教学是一种新型的教学理念和方法，可以满足课程改革的要求，有助于实施素质教育，可以应用于当前的中学体育改革中。为了充分发挥分层教学模式的功能，教师应根据学生的差异以完成良好的分层工作，并根据学生发展水平的不同要求开展适当的教学活动，并使用个性化的教学指导方法。
一、在初中体育教学中运用分层教学法的的重要性
1.促进教师专业技能的发展
为了成功地在初中体育中实施分层教学，体育教师需要为不同层次的学生组织有效的课程，并采用不同的、具有针对性的教学策略。这实际上对老师提出了更新更高的要求。教师在实施分层教学时，不仅要考虑当堂课的教学目标和教学内容，更重要的是要充分依据初中生的实际情况以及不同的身体发展水平，在把握学生身心特点的基础上来制定不同层次的运动内容，这样才能满足学生的个性需求，在此过程中有利于促进教师专业技能的发展。
2.提高体育课的实效性
教师根据学生学习水平的不同来设计学习目标和不同的教学活动，使不同水平的学生可以努力学习，逐步变得“硕果累累”，使每个学生都可以在体育课上体验成功的喜悦，从而拉近学生与教师之间的距离，以便老师和学生可以在课堂上更好地交流和互动。在设计课程时，教师已经预先确定了各个级别的学生将面临的一系列挑战，他们更加专注于特定的教学过程，目标更加明确，这极大地增加了课堂教学的机会。因此，在中学体育课中采用分层教学方法有助于提高课堂教学的有效性，并使学生获得最大的进步，让那些运动基础好的学生能够得到强化，那些运动基础差的学生得到充分锻炼。
3.贯彻全民教育原则
通过在初中体育教学课堂上实现分层教学，不仅避免了在课堂上完成基本教学任务后无所事事，而且避免了其他学生对艰巨目标和任务的消极态度。分层的教学目标和课程计划可以使不同层次的学生体验体育的快乐，从而使学生可以通过参与式学习不断建立运动的自信心，并允许学生进行不同难度和强度的运动训练，这样才能发现自己与其他学生之间的鸿沟，鼓励他们从自己开始，积极寻找不同的方式方法，以改善自己的身体素质，提高学生的自主学习能力，促进学生相互帮助，有助于培养学生的良好素质，促使他们勇敢进取，最终将全民教育原则贯彻落实到初中体育教学中去。
二、在初中体育教学中运用分层教学法的策略
1.体育教学目标的分层
在设计课程时，教师应考虑三种目标：⑴完成课程的基本要求是所有学生都希望达到的共同目标。⑵为了实现发展目标，教师应适当地扩展和扩大其各种运动技能。⑶设定目标，激发学生对参加体育活动的兴趣，并发展学生的体育技能。
为了制定不同层次的教学目标，有必要充分考虑到学生的起点和吸收新知识的能力不同。教师应在“最近发展区”中设定不同层次学生的发展目标。让每个层次的学生都能体验成功的喜悦，从而增强他们参加体育运动的自信心。此外，教师还可以将总体目标分解为从轻到难的具体小目标，以使学生的训练从浅入深，这有助于学生根据自己的具体情况进行练习，并一次又一次地实现所在层次的学习目标。教师应根据中学生的实际情况适当调整目标，最终促进全体学生的共同进步与发展。
2.体育教学内容的分层
首先，通过课程的分层有必须满足学生的个性化需求。每个学生的身体状况都不同，体育活动也必须与他们的身体状况相匹配。大部分学生可以很容易地进行相同的运动，但是对于一些身体状况有限的学生来说，它是无法达到目的的，因此教师必须将体育教学的内容进行分层，让那些运动基础差、身体状况不良的学生也能参与运动，从而使其身心获得发展。
例如，排球和篮球都有很多动作。如果身体状况有限且无法完成，那是有道理的。如果教师根据统一和标准化的课程设置课程内容，则某些具有运动才能的学生可能会更容易被接受和完成；对于那些运动能力较弱、身体条件有限的学生，这将成为一项艰巨的任务。如果老师不注意这一点，这部分学生很容易对研究失去信心，也使他们感到困难，那么在今后的体育课中他们的热情会越来越低，逐渐对体育课程产生消极的情绪。
具有体育才能和知识的学生应在核心课程结束时进一步延伸课程，以将这些学生纳入体育专业；身体素质较差的学生设定学习目标基于体育教育，需要控制运动量；一些需要发展和发展运动才能的学生应根据自己的专业扩展课程。通过应用分层教学法，不同差异的学生实际上可以对体育产生兴趣，以便更好地利用自己的条件参加体育锻炼，并满足不同学生的个人需求，使每个人都能实现共同的发展与进步。
3.体育教学过程的分层
当学习相同的内容并进行相同的锻炼时，身体状况不同的学生会有不同的学习效果。相同动作的速度不同、运动的质量也不同。考虑到这一点，教师需要尊重每个学生，而不是盲目地要求他们根据身体差异要达到什么效果，而是需要使用科学的视角来观察这一客观现实。有些学生可能会根据自己的身体状况更好地满足动作要求，但他们缺乏理解力、感知能力和动作标准化程度差。因此教师需要将体育教学过程进行分层，鉴于学生的体育锻炼条件不同，应该给他们一些针对性的指导或提出不同的问题，更好地鼓励和赞扬他们，学生也很高兴在老师的指导下进行体育锻炼，希望积极参加日常锻炼。
除此以外，体育教师还需要学会熟练使用语言艺术，以便学生能够认清自己的缺点，同时说服他们接受老师的建议并进一步改善自己的行为。通过肯定和鼓励，学生将对他们的理论知识有扎实的理解并采取一些改进措施，因为积极的评价可以使学生获得愉快的心理体验，并可以产生积极的行为效果。在整个教学过程中，教师对学生人性化的评论可以通过充分利用教师自身的人格魅力来调动学生的积极性，从而产生积极的影响，使他们继续受到积极的鼓励和肯定，同时正确纠正他们的缺点，并进一步提高初中体育的有效性。一些学生可能由于其先天原因而无法准确掌握某些运动技巧，教师需要跟随他们进行鼓励和指导。当学生感受到老师的热情和关注时，他们自然就会高兴并能够及时纠正自己的错误行为。
总而言之，在新课程改革的背景下，中学体育课实行分层教学实际上使学生成为关键部分，促进了学生的整体健康发展，不同级别的学生可以达到不同的发展水平。当然，分层教学中仍然存在一些问题，但是只要初中体育教师以新的课程理念为指导，认真学习和实践分层教学，就能真正解决这些问题，最终促进学生的共同发展。
参考文献：
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