刘远敏
贵州省黔西南州普安县西城区龙溪石砚中学
简介：随着教育改革的不断深入，九年级英语教学的问题日益暴露出来。九年级是中学复习的主要阶段。英语教学的重点是复习知识，因此很容易忽略教学创新的重要性。本文介绍了团体学习合作的理论概述，分析了九年级英语概述教学现状，并提出了将团体学习应用于九年级英语的建议。
关键字：协作小组学习；九年级；英语教学
引言：知识复习与教授新知识不同，其教学方法通常是一贯的。此外，一些教师忽略了对教学方法创新进行审查的重要性，造成教学效果难以得到有效提升。协作小组学习在学生能力发展中具有良好的教学和实践作用，对学生对英语技能的掌握和综合素质的提高也具有非常重要的刺激作用。
二、班级内容布局示例
经过多年的九年级英语教学，笔者发现，虽然每本仁爱版教科书的每个单元的基本语法都是独立的，但这是先前语法项目的延伸。让我们以U-nit13：English Around the World为例，讨论作者如何渗透教学。首先要看的是过去。顾名思义，该评论是对先验知识的概述，这对学习英语非常重要，尤其是在第三年教英语时。从Unit13：English Around the World中的文本标题，我们可以直接看到该单元的注意，甚至使用动词make。由于七年级和八年级学生以前使用过“制造”一词，因此作者会问学生：“大家对这个单词了解多少？”在学生做出回应后，老师将进行总结和复习。有关先前学习的教学的知识点，例如介绍在八年级第二册中学习的短语：交往，进步，与之交往等；Unit13中的：makefood，makemoney等。在9年级U-nit2阅读课文中，同时出现了“ make”作为两个动词的不同用法：“完成”，“ shemad”一个困难的解决方案：“ tosenthimtoaboys’boardingchool”。 （非因果动词）Ihavetried让母亲多加注意。（因果动词）通过复习来强调过去所学的相关知识，学生首先要填写知识点。该过程是学生复习以前的知识并为学习新知识做准备的必不可少的重要环节。可以说，虽然这一步骤的教学方法并不新鲜，但它可以激发学生对学习的兴趣，因为他们对此很熟悉，并且可以激发他们对进一步研究和探索知识新用途的兴趣，使其成为基础。第二步是学习新事物。学习是无止境的，英语也是如此。不仅要回顾原始知识，而且还要继续探索新知识和学习新内容。通过先验知识激发学生的好奇心是渗透教学的重要途径。我们已经从Unit13文本目录中知道该单元的焦点是：make + sb。 +无限。 “使+某人。 +“在不可提取的主题中，学生已经知道这一点，因此您可以列出整个单元中出现的相关动词，并学习列出相关的形容词” make + sb。 +附加语：引起悲伤/紧张/不愉快的愤怒/生气/快乐/压力/放松/烦恼/轻快。 Self-check2还使用make + object + Object附加组件：Makeityourone。学生完成听力，阅读和小组练习后，将对本节中的知识点有很好的理解。知识输入的过程是整个部门的重点。在没有对先前知识点渗透的先前回顾的情况下，学生更倾向于忽略make作为遗忘的非因果动词的使用，认为只有形容词或动词可以跟随，并将被使用动词的原始形式。它被归类为允许，听到，看到和注意到的相似词。通过渗透教学，学生可以更清楚，更深入地了解这一点。第三步是新旧知识的整合。初三学生的英语教学是一个系统的复习过程。在冲刺阶段，学生可以链接所学知识并进行整合，这对于提高学生的英语成绩非常重要。因此，在复习第13单元时，有必要重新审查和总结“ make”一词的使用和学习，以实现真正巩固知识并使学生灵活使用知识的目的。例如：关于与真实问题相关的烹饪和剧烈运动所学知识的摘要：1.当“ make”表示“ do，do，do”时，最常用的句子模型是：maketh。 （托多斯。）意思是“做某事”。看看这个。它可以产生风筝； “ Makeb.sth./makesth.forsb。
”表示“对某人做某事”。 Hismothermadehabeautcoat./Hismothermadeab对他来说很漂亮。 （他的母亲为他缝了一件漂亮的外套）以被动的语气，诸如bemadeof / from，bemadein和bemadeby之类的词通常表示“ ...由...制成”。 ..“ ...制造...”和“ ...制造...”。用葡萄生产葡萄酒。 （酒是用葡萄制成的）2.“ make”的意思是“ make，make”，通常用在“ make +对象+补充对象”的结构中。最常用的句子模型：make + sb。 / Sth。 +调整意思是“将某物或某物置于某种状态”。 Tuometewsmadehimhappy。 （这个消息使他非常高兴）make + sb。 / Sth。 +动词“省略”的意思是“强迫某物或某物”。我们的英语老师经常提供文本（我们的英语老师经常要求重复）决策（另一个决定），makeaface /面孔（有趣的面孔），与朋友的友谊（与...交朋友），进步（取得进步），确保，找出来）），makeupone的思想（决定）等等。 3.巩固与改进：今年是世界，是物理年。现代爱国之父阿尔伯特·爱因斯坦。我做到了，我记得，我做到了，我做到了，我没有忘记C。我做到了，我记得，d。
三、整合英语教学课程资源的原则
（一）优先原则
这意味着选择英语教学资源并将其整合到整合过程中。英语复习的时间和空间有限，学生的学习能力也受到限制。我们应该以《英语课程标准》（2011年版）中规定的英语教学目标和班级学生完成学业后应达到的五个层次的目标为指导。该原理的另一个实施方案是参考课程资源与英语的教学效果协调与协作之间的关系，第二次选择优先课程资源以及选择最佳英语教学资源。
（二）灵活性原则
表示操作灵活性和概念灵活性。操作灵活性是指整合英语课程资源的一种方式。如果将英语教学资源分为教科书教学资源和非教科书教学资源，则两者之间及其之间会有几种组合。观念的灵活性意味着，许多新的课程概念和教学概念与新的课程改革（例如建构主义理论，人本主义学习理论等）一起不断融入英语教学中。这些概念很全面。对英语教学发展和变化的影响。
（三）系统原理
该系统要求对象根据某些关系形成整体，并且是将所有元素组装在一起的主线。整合英语课程资源可解决需要教导学生的关键知识点。例如，GoForIt教科书通常使用“主题单元类型”编写方法。在整合主题资源“问题与解决方案”时，主线是“如何处理不同的问题”，是否应围绕主线开发课程内外的相关资源。
四、总结
简而言之，发展英语语言能力体系，优化学生的语言思维能力，提高基本的英语语言素养，提高他们的整体素质，并不断探索有效的策略来提高高中考试过渡的质量，以确保学生整体水平的提高。如此，英语学科能够为学生的终身发展奠定良好的基础，也能为学生在进入高等教育时取得出色的英语成绩提供有力的支持。
参考文献
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