戴小平
浙江省台州市仙居县白塔中学 317317
摘要：初中英语对于学生的要求是希望学生能够用英语与别人进行正常的交流，也就是说需要学生提升自己的口语表达能力，学生想要开口用英语说话首先基础知识一定要牢固，就像我们学习汉语的时候，首先要知道每一个字的发音是什么样子的，然后要了解这些字如何组合构成一个句子才是我们想要表达的意思，对于英语的学习也是如此，学生需要掌握一定量的单词，要明白一个语句中的各种组成成分，才能够说出一句完整的、正确的语句。
关键字：课堂提问；初中英语；课堂压力；趣味性；学生思考
促进学生用英语交流的能力首先最重要的就是要让学生开口说话，这是要经过一定时间地练习才能够最终达到的效果，学生如果平时只是听教师的讲解，然后观看课本上的内容，跟着教师的引导做一些练习题，等到需要学生开口讲英语的时候学生是不可能说出一口流利的英语口语的，所以课堂提问有一项最重要的作用就是可以让学生在课堂上练习用英语发言。笔者本人在本文中就课堂提问在初中英语课堂中的有效应用这一话题提出了一些自己的见解，希望本人的拙见能够给光大教师提供有效的参考意见。
一、适当增加学生课堂压力
教师在教学的过程中要充分的关心学生，但是也要注意保持和学生之间的距离，也就是说教师要在学生面前保留一定的威严，这样对于教师的指令学生才会完整的接收，否则教师和学生之间的相处方式如果过于随意，学生在上课的过程中就感受不到来自教师压力，这样就容易让学生过度放松自己，从而在听课的过程中会做一些不利于学习的小动作，但是如果教师引入了课堂提问，学生的内心就会害怕提问到自己而迫使自己认真听讲。
例如，在学习“What’s this in English ?”这一部分内容时，这一节课的主题是“这个用英语怎么说？”，也就是说对于生活中的一些常见的物品让学生学会用英语进行表示，而且最重要的是学习如何用英语进行询问，所以这一节课学习的重点就是人称代词和物主代词的用法，在进行教学的时候教师首先是进行单词的教授，然后在学习了课本上的课文内容之后，为了让学生能够认真听讲同时也问了让学生掌握住今天所学习的内容，教师可以在学习课文内容之前告诉学生学习之后教师会出一些题目让学生进行翻译，也就是教师说中文然后让学生翻译成英文，所用的句式就和本文中学习的相似，在这样的任务驱使下学生就会认真的听讲。
二、提高课堂教学趣味性
想要让一个课堂变得活跃起来就要充分调动学生的积极性，让学生也能够全身心的投入到课堂活动中去，这样学生才能够感受到自己在课堂教学活动的参与，所以在教学过程中教师不能忽略学生参与的重要性，要在适当的时候增加一些师生互动的环节，课堂提问并不是只有教师提问学生，也可以是学生向教师进行提问，在提问的过程中双方各自表达自己的观点，这样的教学仿佛就是一场讨论一样，让整个教学氛围都变得轻松活跃起来了。
例如，在学习“What color is it ？”这一部分内容时，这一节课学习的主题是“它是什么颜色？”，所以这节课上会学习一些有关于颜色的单词，并且能够通过描述一个物体的颜色来代表这个物体的特征，比如说在课堂上教师可以随机引用课本上的句式问学生“What color is my coat ？”这样的提问不仅以一个现实生活中的情景代入课堂教学环境中，同时也巧妙的提出了本节课教学的重要语法句式，而且在学生回答的过程中也有利于加深学生的印象，而且在这样的提问活动中整个课堂的氛围会变得比较高涨，学生也更加愿意参与到课堂教学活动中去。
三、引导学生进行深度思考
英语本不是我们一出生就接触的语言，所以我们在学习的时候并不是那么顺利，特别是初中的学生对于英语的学习还没有找到一定的方法，可能在学习的过程中会觉得有点困难，所以在教师进行讲课的过程中就只是听着，有些地方如果教师不提出来他们也不会往深层次去想，因为他们现在所看到的就只是背不完的单词和语法，对于一些问题教师就可以采用提问的方式来督促学生进行思考，让学生发现其中的乐趣从而演变为主动思考。
例如，在学习“My name is Gina .”这一部分内容时，这一节课的主题是“我的名字是吉娜”，这在我们的日常生活中十分常用的句式，我们到达一个新的环境认识新朋友的时候，见到别人的第一句话肯定先问好，然后介绍自己的名字顺便再问一下对方的名字，这是我们辨识一个人的标识，教师可以向学生询问他们向别人介绍自己的名字时会怎么说，有的学生回答“你好，我的名字是……”也有的学生回答“你好，我是……”所以对别人介绍自己的名字其实也有不同的表述，之后教师就可以引入一些其它的表达方法。
总而言之，课堂提问是一种教师了解学生的最直接的途径，对于教师提出的问题从学生的回答中就能够看出来学生对于这部分内容的掌握情况，同时也能够通过学生的回答看出学生一些发音问题或者是语法错误，虽然分析一个学生平时的作业更能够看出这个学生身上存在的问题，但是平时一个教师需要管理一个班级的学生，很难对于每一个学生的学习情况都进行仔细的分析，而通过随机提问的方式就比较直接了当，也可以当面向学生反馈。
参考文献：
[1]陈刚.对初中英语阅读课堂教学中有效提问的思考[J].科教文汇(中旬刊),2014(05)
[2]彭惠清.关于初中英语课堂提问有效性的几点思考[J].英语广场(学术研究),2014