赵传镇
山东省菏泽市开发区实验小学
摘要：小学体育的发展主要是在一定程度上锻炼和提高学生的体力，促进学生的综合素质的全面发展。体育课的开展也使学生达到在课堂上学习和交流的目的，并行使自身的自主权和锻炼学生的意志力。小组合作模式是一种新的教学模式，主要在新课程改革后推广，可以在体育课中发挥相应的作用，对提高学生的社交能力和团队合作意识有一定作用。
关键词：小组合作学习；小学体育教学；应用策略
将小组合作学习模式应用于小学体育不仅是教学方法的一种改进，而且还可以帮助学生提高沟通和学习互动的整体质量。与其他传统教学方法相比，小组协作教学方法具有独特的优势。小组合作教育使学生在整个课程中处于主导地位，使学生能够更积极地参与教学和学习过程，并使学生相应地提高自己的团队合作能力和实践创新能力。
一、合理配置小组成员
小组合作学习对学生的综合能力有着更好的促进作用，但是教师需要能够注意到的是在开展小组合作，需要对班级内的学生进行合理的分组，因为在整个班级里面，不同的学生有着不一样的性格，个体差异化明显，不单单是在性格上，无论是家庭背景、个人爱好，还是学习能力以及社交能力都可能有着非常明显的差异。小组合作学习最重要的就是突出合作，良好的合作关系会使学生们之间的联系更为紧密，学生自身在合作学习中获得的收获也就越多。因此，合理分配小组人员有助于小组合作学习更好地进行下去。所以教师在对学生开展课程知识内容的时候，需要能够为学生合理划分小组，让学生能够在课程进行有效的学习。
例如，在体育课上，体育老师需要对班级的每一个同学都进行了解，针对他们的自身性格、社交能力以及学习效果的差异进行合理分组。例如，体育课上教师进行广播操练习时，就需要对各个小组合理分配，每一个班级中有3个性格外向的同学、2个性格内向的同学、1个喜欢捣乱的同学、1名自主性和责任心非常强的同学以及4名性格和社交能力都不是很突出的同学。教师就需要将他们合理地进行分配：将4名性格普通的同学分成两组，3名性格外向的同学以及喜欢捣乱的同学和自主性强的同学一组。通过合理分配优化分组方案，做到每个小组成员补足缺陷、发挥优势特长的目的，促进小组学习的进步，发挥出共同合作学习对学生综合素质起到的提高作用。?
二、合理布置学习任务
在体育课中进行小组合作学习时，教师必须设计小组合作学习的内容。教师采用小组合作教学的目的是为了促进学生自身的发展与进步。确保学生不会在使用小组合作学习模式来影响整体体育课程的教学进度，以及相应的学习方式。体育教师必须根据班级背景选择体育项目，并完成教师安排的体育锻炼，以进行适当的小组合作学习，体现小组合作学习的优势。使学生能够通过团队合作来体验合作学习的本质，并提高他们的社交能力和团队合作能力。
例如，针对体育学生的广播体操练习应与团体合作学习相结合。在学生解释了广播练习的基本动作之后，教师应该在课程的实际开展中带领学生一起学习。此时，必须将学生分组并通过采用小组合作学习法来进行课程的练习。学生互相监督并敦促彼此学习和纠正彼此的动作缺陷，具有较一般动作的学生可以进行记录，解释动作要点并交换信息。具有标准行为的同学可以作为榜样学习，彼此学习，并在相互促进的积极气氛中在一定程度上提高学生的身体和整体素质。
三、完善小组课程评价
在小组合作学习的过程中，每个人都应积极参与讨论和学习。每个人都是小组的重要组成部分。教师不能够让学生在课程中实现自身对于课程知识的有效理解。在进行小组合作学习的过程中，必须对小组和小组成员分别评分的教师也要着眼于整体，不能忽视个人，所有小组成员都具有学习的主体性。因此，有必要完善课后考核机制，确保小组学生整体水平实现共同发展和共同进步。所以教师需要能够从学生自身的实际水平出发，对于学生进行有效的课程评价，推动学生自身能力水平的发展与进步。
例如，在针对参加跳绳比赛的学生的体育课中，老师将学生分为几组并执行相应的跳绳项目快跳，后跳，交叉跳，来回两人跳以及一摇一跳等等的内容。小组中的学生应在小组内进行讨论和练习，最后，选择参加小组竞赛的人数，然后进行最后的小组竞赛。学生必须确保每个人都可以根据自己的特点和学习能力在练习过程中进行适当的锻炼，最后根据练习结果选择参加比赛的参与者，并通过小组之间的竞争来确定本班的优胜者。在进行课程的过程中，老师不仅要对最终的获胜团队进行评估，还必须对每个学员进行考核和评估，并根据实际情况精心做出最真实，最可靠的评估，这会影响学生的实践水平。如果有些学生不努力学习，他们也应该接受批评和教育，以确保团体合作学习在体育中的有效性。
四、构建良好学习环境
小组合作学习的本质是利用小组成员之间的互动来集思广益，实现特定任务的联合探索，积累知识，提高能力，并通过共同努力发展情感。在体育课中，教师必须结合体育课来营造一种教室氛围，学生可以在其中进行协作，因为发展协作式教学方法需要良好的情境支持。在基础体育课程中，教师首先要使学生具有合作感，从而使学生可以更有效地促进基础体育教育；要更有效地培养学生之间的合作感，教师可以在课堂上组织学生互动练习，以告知学生在此类体育课上进行合作练习的重要性。特别是，教师首先需要引导学生理解合作意识的重要性，其次，他们需要引导学生体验和感受合作意识的氛围，并以此为基础，为学生提供有效的合作策略，思考和理解合作实践，重视进一步提高学生的综合能力。
例如，在篮球传球技能训练中，老师为每个小组分配相同的作业，并要求每个小组在小组负责人的指导下完成训练。最后，教师建立了一个竞争项目，该项目根据学生的培训结果反映团队成员的协作，发挥游戏成果的作用。通过设计一种竞争性的气氛，每个小组的集体野心将得到极大改善，并且除了矛盾之外，我们将朝着一个共同的目标努力。此外，教师了解每个小组成员之间的关系，并注意与每个小组的情感交流，以便小组负责人能够及时，适当地处理小组内部的矛盾，并且训练有障碍的学生对运动充满信心，并且让学生愿意参加小组合作。
五、举行分组竞赛活动
小组合作学习的教学方法测试学生的团队合作和团队凝聚力，师生之间必须共同努力才能做好学习任务。因此，当教师在体育课堂上实行小组合作教学模式时，教师不再是学习的领导者，而是需要能够发挥指导者的作用，地位也发生了变化，但是教师所能够发挥的作用依旧是非常重要。只有在老师正确地指导学生的情况下，学生才能共同努力，更好地了解运动的本质，并不断提高学生班级凝聚力，提高整体教育水平。
例如，在篮球训练中，老师将班级中学生分成几组，教师需要能够根据学生身体素质进行合理的配置，以帮助学生更好地掌握运动技巧，同时教师能够为学生制定合理的教学设计。在小组赛中，哪个小组最终赢得了最多的篮球，哪个小组赢得比赛。分组后，老师应在每个小组中走动，以指导和演示每个学生的发球动作。如果确认学生表现良好，教师需要能够表扬学生的发挥。同时，如果老师发现另一个小组的整体运动存在问题，则鼓励他们共同努力。这可以帮助学生融入小组氛围当中并提高学习技能的整合素养。
综上所述，在小学阶段下的体育课中合理运用小组合作学习可以在一定程度上提高所有学生的整体素质。团队人员分配的合理性和体育项目的合理选择是影响体育团体合作学习的重要因素。小组合作学习不仅可以让教师完成相应的体育项目，而且可以在一定程度上提高学生的身体素质，以及展示学生的社交能力和团队合作能力的能力，这对小学阶段下的学生具有积极的意义。
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