汪业顺
桂林市桂林中学
摘要：道德教育影响着学生思想道德的形成，影响着学生对生活观、价值观和世界观的态度教育，因此教师必须充分重视学生的道德教育。数学是高中阶段重要的基础教育课程，它有很强的逻辑性，并与学生的日常生活息息相关。在高等教育数学教学中，教师应充分注意德育思想的智能渗透，并深入研究《手册》中的德育工作。
关键词：新培训标准；高中数学德育思想；有效渗透
数学是高中的主要课程，在新课程改革的背景下，教师必须首先正确地认识到高中生正处于身心发展的重要时期。在教学过程中，有效的教学不仅需要强调数学知识，更重要的是帮助学生树立正确的价值观并促进他们的健康发展。为了将道德教育的思想渗透到高等教育的数学教学中，教师必须根据道德教育的目标合理制定课程。
1.普及性德育思想在中学数学教学中的意义
当前，一些高中生缺乏积极健康的生活观，遇到困难，对学习和相关兴趣的不信任，并且高度依赖老师和父母，很难独自思考和探索问题。如果不及时进行道德教育，将会导致学生不良的身心发展，即使将来他们进入社会，也很难更好地适应时代的发展。因此，针对这种情况，教师有必要进行道德教育，使学生有一种个性化的学习途径。在教学过程中，教师可以有效地结合数学材料，供学生思考和探索。例如，著名科学家托尔斯泰说：“一个人的真实价值类似于分子，而他自己的估值就像一个分母。分母越高，分数的价值就越低。”因此，当教师指导学生通过简单易懂的数学知识来理解生活的真相时，通常可以反映出数学教学的主要目标。对于某些数学背景较差的学生，教师可能会忽略这些学生的存在，而采用一对一的方式解决自己的问题。总结这种情况，作者认为，将道德教育合理地渗透到数学教学活动中可以使学生积极思考，探索和摆脱老师的帮助，以努力完成学习任务，而不是盲目地遵循人群并坚持他们的观点，使学生感到自己是具有自我思考能力的个人。
2.数学高中德育渗透的重要性
（1）爱国主义的渗透
数学自古以来就被广泛使用，古代许多数学家的出现也促进了数学的发展和人类的进步。在当前的高中数学教学中，较早的著名数学家的历史著作和贡献被整合到知识的解释中，从而可以吸引学生的注意力并激发他们的探索热情。教师也可以弘扬古代人的民族自我意识和勤奋精神，使学生受到感动，学习古人的意志的素质。例如，在教授三角函数时，可以插入三角函数的派生历史，以便学生可以完成对知识的学习并实现德育的目标。三角函数首先用于天文观测，并随着社会的发展而逐渐发展。它们是在明朝清朝4年传入我国的。《达斯》一书是当时数学家根据三角学编写的，三角学部长为我国三角函数的发展奠定了基础。在教学中，教师可以利用这些名人成就，使学生了解古代人在数学上的成就，并分析他们内在的探究精神，激发学生的兴趣，提升理想，并为祖国做出贡献。
（2）辩证唯物主义的渗透
辩证唯物主义一直发生在中学数学教学的全部内容中，每一章都反映了辩证唯物主义。从简单到复杂，从困难到容易，它显示了辩证推理和对真理的唯物主义追求，这使高中数学课充分融合了辩证唯物主义的基本概念。例如，通过在一个不确定性中教授二次不等式的解，教师可以将不等式变成方程式的解，然后通过应用函数图像来实现不等式的变换。在教学过程中，教师应挖掘其中讨论的辩证唯物主义，并将其与课程有机地结合起来，以更好地教授思想知识，发展学生的辩证思维，并学会使用科学和理性的思维来认识和理解世界，使学生学习积极面对生活之间的联系，从多个角度理解数学的奥秘。
（3）严谨的学习风格和创新精神的渗透
数学本身是一门比较深奥的科目，要求学生具有耐心，有科学和严谨的学习方法，以便他们面对问题时能够合理地推理，以找到解决方案并获得准确的答案。高中数学教学发展了学生的思考和解决问题的能力，并对学生的写作和学习态度提出了严格的要求。对这些内容的高要求为发展学生对真理的追求奠定了坚实的基础。此外，道德教育的传播还培养了学生的创新思维和研究态度，优化了学生的综合素养，为以后的学习和发展奠定了基础。同时，在教学过程中，教师将教给学生基本的理论知识，并通过实践练习帮助学生掌握这一知识，使学生学会理解并利用该知识回答问题，学生可以按照自己的思维方式进行重组和运用。知识形成各种解决问题的想法，达到了培养学生思维能力和发展创新思维的目的。同时，在回答数学问题时，教师还应鼓励学生找到多种解决问题的方法，并运用所学知识列出周到的回答方法，并在教师的合理指导下帮助学生弄清思路。提高学生解决问题的能力并加强知识记忆。在这个过程中，学生的思维和想象空间扩大了，学生的创新精神也得到了发展。
3.道德教育渗透到高等教育数学教学中的策略
（1）在数学知识的基础上传承中国文化教育。
通过数学知识传播道德教育对高等教育数学的渗透。因此，教师需要以数学知识为基础，使学生了解数学的广泛存在，以增强学生的爱国精神和继承数学文化的辛勤工作。
例如，《九章算术》是我的第一本有关古代数学的专着，其出现标志着整个中国古代数学体系的形成。本书中有一个关于“均等损失”的部分，与我们今天正在学习的正比例和反比例函数有很大关系。在讲解数学时，教师可以为九个算术章节添加历史背景。古代与现代的联系使学生能够了解我国数学发展的伟大历程及其对我国发展的影响，从而使学生能够认真学习数学并增强其社会责任感。另一个例子：我们今天正在研究的杨辉三角形是三角形中二项式系数的几何排列。这出现在杨辉于1261年编写的九章算法中。之后教师在讲授知识时，可以对数学进行基础介绍，以增加学生对数学的兴趣并增强学生的爱国精神，为在我国弘扬中国传统文化和教育奠定基础。
（2）通过数学知识改善学生的爱国情怀
通过教授数学以提高学生的爱国主义和社会责任感，教师可以基于数学知识的传播，向学生讲述我国伟大数学家的鼓舞故事，从而提高学生的道德素养。
例如，当一位老师讲解“功能”的相关内容时，老师可以向学生介绍我国著名数学家华罗庚先生的出色著作，并告诉学生华罗庚先生是发展的幕后功臣和他为祖国的进步做出的巨大贡献，讲解一个关于数学非常集中研究的鼓舞人心的故事。按照说明，传送了数学教科书的内容。在华罗庚先生作为祖国的未来的影响下，学生们应该意识到，迄今为止，我国的发展有多困难。这是每个为国家默默奉献的杰出人士的工作。作为对祖国的希望，我们应该记住名人的鼓舞人心的故事，并将其视为我们发展的方向，提高爱国主义和社会责任感，并共同为祖国的发展而努力。
一般而言，教师应使学生掌握生活。通过选择一种有趣而有趣的教学方式，教师可以到沉默教育的效果，教师需要充分注意德育的渗透策略，切记不要让学生蒙上阴影，而是要掌握渗透教育的机会是自然而适当的，以提高渗透教育的自律性，切记不要达到德育的内容和学科内容的和谐统一和智力教育的目的。
参考文献：
[1]于开莲.发展性评价与相关评价概念辨析[J].当代教育论坛，2018（6）：84.
[2]孙娟.兰州市幼儿园发展评价的现状调查及分析[J].黑龙江教育学院学报，2016（10）：84.
[3]李海燕.在素质教育观念下对幼儿发展评价的再定位[J].教育导刊，2017（8）：24.