卜素林
河南省濮阳市濮阳县实验小学
摘要：在信息技术时代，各种现代信息技术与教育和教学的实践紧密相关。为了摆脱传统的应试教育的束缚，许多教师越来越懂得理解和尊重学生。核心机构积极将创新的教学要素和教学理念整合到关键的教学链中，以确保学生在更自由、更轻松的学习氛围中健康成长并发展。有鉴于此，本文的分析对象是小学数学，目的是了解在线信息技术在该学科教学中的应用，从而为提高小学数学教学的质量和水平提供参考。
关键词：互联网信息技术；小学数学；教学策略
互联网信息技术与教学实践之间的联系满足了我国素质教育的基本要求，可以更好地创建有效的教学模式。与其他教学策略和教学方法相比，运用互联网信息技术辅助教学可以突破时间和空间的限制，不断调动学生的思维能力，提升学生的想象力和逻辑思维能力，并积极彰显教育和教学的重要性。基本上，需要教师花费更多的时间和精力来满足学生的学习需求，从而减少了学生学习的困难，并减轻了学生的学习压力。在小学数学教学过程中，教师需要掌握信息技术应用技能，以便他们可以适应信息技术辅助教学，并切实达到教学目标。
一、揭示知识发现的过程并发展学生的独立思考能力
小学生在实际生活中没有足够的实践经验，学习和自我认知能力相对较差。因此，教师的正确指导尤为重要。教师应遵循学生的学习能力发展、学习水平和成长规律，并积极协调教育和教学环境，重点是要发挥各种现代信息技术的有效应用，向学生展示知识的形成过程，使学生能够在更自由、更轻松的学习环境及学习氛围中独立思考。在进行小学数学教学之前，教师应依据学生的学习和思考水平，鼓励和引导学生从不同角度进行简单的数学知识分析和研究，使学生能够客观地了解数学知识的定律和定理。教师需要在课堂上为学生提供交流和讨论的机会，通过有效演示多媒体课程来加深学生对知识的印象，激发学生的学习热情，并鼓励学生在学习的过程中积极地进行交流，提升学生的数学学习思维。
二、丰富学生的学习资源并突破最困难的科目
小学生的逻辑思维能力仍在提高，因此教师需要集中精力于学生的学习和教育，可以借助各种多媒体动画课程程序，向学生进行简单的屏幕显示和分析，然后引导学生对知识进行直观的理解。为避免简单而直接的知识灌输，教师应注意加强师生之间的有效交流，理解和尊重学生，鼓励学生定期练习，以使学生真正了解自己的劣势和学科知识学习情况，从而树立良好的主人翁意识，对小学数学学习技能有更好的掌握。伴随着相关的实践研究，不难看出一些小学生非常害怕学习数学。为了尽可能避免这种学习障碍，教师应集中精力与学生进行沟通和交流，了解他们的学习能力并积极听取学生的意见，与学生在一起，鼓励学生在课余过程中主动学习，教师要给予学生肯定和鼓励，以确保学生有良好的学习自信心，并通过自主学习和研究来突破自我。在主要课题和困难中，我们积累了很多学习经验，并真正实现了学习数学的乐趣和奥秘。
三、适当的增加压力，鼓励学生独立探索
为了确保学生继续激发学习动机，在小学数学教学中，教师需要注意进行深入的分析和研究，妥善处理各种教学问题，并允许学生独立学习，以及在教师的指导下积极探索问题，从而激发学习好奇心。传统的应试教育过于重视学生对理论知识的掌握，而忽略了学生的个人发展需求，学生实践和思维提升的机会很少，这导致教学的有效性不断下降。在这方面，教师需要改变过时的教学理念和教学方法，注意在线信息技术的合理运用，发挥多媒体教学的生命力和价值，使学生能够客观地了解自己的学习能力。在教学过程中，多媒体课程的应用对教师提出了更高的要求。
教师应注意数学知识之间的内部逻辑联系，分析学生的学习兴趣和知识基础，培养学生良好的学习行为，并允许学生进行交流。通过小组合作研究教学，可以积极地动员个人思想，提高个人技能和创新能力。每个学生的学习能力和教育程度都不同，因此学习需求也大不相同。因此，在产生有问题的情况时，教师应结合不同不同学生的情况实施不同的教学方法。学生要根据自己的能力，自主学习，并采取渐进的教育策略，向不同层次的学生提供针对性的建议，以确保每个学生都能学有所获。在此过程中，实现了学生个人学习技能和学习水平的稳定提高。
四、小学数学教学中的微课实践
（一）在小数数学教学中进行微型课堂教学
小学数学教学是一个持续的过程，不仅包括课堂教学，还包括课前预习，课后总结等。由于教师课前教学准备的质量直接影响课堂教学的质量，因此备课越来越受到教师的关注。基于此，教师可以根据新课程的内容创建相关的微课。内容可以包括相关的知识点、基础知识的摘要、说明示例等。在上课之前，学生们会花一些时间在相关的微课上，以熟悉新课程的内容并初步掌握相关的知识点，为进一步学习教学内容奠定坚实的基础。教师通过微课内容可以引导学生的思维，确定学生的学习重点，并提高学生的学习的质量。
例如，在“添加和减去逗号”一节学习时，教师在学习交流小组中设置“课前准备”部分，方法是将关于“添加和减去逗号”的预制微课上传到该部分，然后要求学生课前预习。为了促进微课导学和目标导向功能的发挥，使学生可以通过课前微课学习清楚地了解新的学习任务和学习目标，从而达到有效提高教学质量的目的。
（二）运用信息技术提升教师教学水平
小学生的年龄特点和心理特点，使得他们很难从形象思维过渡到抽象思维，有些学生缺乏逻辑思维的能力，这使得学生在学习小学数学时很难理解一些抽象的数学知识。微课的特点是短而精，内容简短、简洁、有目的性，可以激发学生的学习兴趣。因此，教师应该在上课之前确定课上的重点和难点，找出学生不容易理解的知识点，然后组织适当的微课教学，使学生更容易理解难点。教师可以选择相关的视频来创建教学情境，以便学生可以了解特定情境中的知识；教师还可以选择实例，并使用生动的动画来展示解决问题的过程，以便学生解决疑虑；教师还可以使用微型教室来演示相关数学概念的推导过程，从而使学生可以深入了解理论的来源。教师可以使用不同的微课内容来解释重要和困难的知识，使学生对相关知识有深入的了解。
例如，当谈论“三角形的高”时，大多数学生可以绘制出锐角三角形的高，但不能正确绘制出钝角三角形的高，并且不能正确辨别出三角形的高以及三角形高的作法。为了学习这一困难却重要的教学内容，教师可以创建相关的微课教学视频，使用图形和做法结合来播放绘制不同类型三角形的高的过程，然后再在课堂上讲解。学生也可以再次观看和练习，使学生可以充分理解其作图方法，从而可以提高小学数学课的学习效果。
总而言之，教师需要帮助学生建立终身学习的理念，在教学中要积极应用各种多媒体辅助教学，以使关键和复杂的数学知识点直观化，以便学生能够客观地认识到数学学习的乐趣和图像处理的方法。与其他教学方法相比，多媒体教学实际上可以实现动态、静态、声音和视觉的结合。因此，教师可以在教学之前做好适当的教学准备，重视引导学生科学预习，并突出重点问题和挑战，有效突破传统教学模式的不足。教师要改变现有的教学观念，提升信息技术水平，促进小学生数学能力的全面提高。
参考文献：
[1]王莉.微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育,2019(14):141-142.
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