曹平
重庆市巫山县巫峡小学
摘要：新的课程改革后，我国小学数学教学质量得到了极大提高，各种教学方法不断涌现，这为小学生学习数学提供了更多便利。实际上，由于每个学生的学习能力的差异，如果完全按照统一的教学方法进行操作，将会给部分学生带来数学学习上的不足。分层异步教学法强调对学生进行分层教学，强调根据学生的能力进行教学，可以更好地保证教学效果。因此，教师可以有效地将多层异步教学方法应用于当前情况，从而提高学生的数学水平。
关键词：小学数学；分层异步；教学策略
在社会主义市场经济迅速发展的基础上，我国在教育领域，特别是在实施新的课程改革方面取得了重大进展。另外，对小学数学教学有更严格的要求。鉴于新的课程改革，传统的教学方法存在重大缺陷，并且与相关的教学需求不符。这就要求在新时代的适当背景下，在某些情况下找到一种有效而正确的教学方法，而分层异步教学方法正好能够适应当前的需要。因此，笔者在本文中分析了多层异步教学在小学数学教学中的应用。
一、小学数学分层教学分析
1.分层异步小学数学教学
随着社会的不断进步，我国的教育也取得了长足的进步。但传统的教学方式并未适应时代发展的需要，然而，新提出的分层异步教学方法，既可以满足不同层次学生的学习需求，又可以使学生获得更多的数学知识。那么什么是分层异步教学呢？分层异步教学是按照一定的标准对学生进行划分，然后根据不同层次的教学需求将学生分为几类，以帮助教师根据自己的能力来实现实际的教学。在分配研究小组之后，教师可以在组织小组学习任务时使用自学方法，允许每个小组选择小组感兴趣的研究任务和学习方法。这不仅极大地激发了学生对学习的兴趣，还使他们能够更好地了解他们的学习目标。同时，数学教师根据不同群体的实际情况运用针对性的教学指导方针，有效提高教学质量和实效性也是有益的。
2.分层异步教学在小学数学中的作用
与小学其他数学教学方法相比，越来越多的教师选择分层异步教学，因为它在保护学生的平等学习权和全面教育每个学生方面具有优势。结合实践，多层异步教学的应用在小学数学中具有两个主要功能：首先，它有助于实现高质量的小学数学教学。第二，它可以充分提高学生的学习能力。与传统“千篇一律”的小学数学教学方法相比，分层异步的教学方法，是针对每个学生的知识和技能差异而进行的针对性教学，这意味着可以有效地开发它们，从而有助于实现教学的综合目标，改善学生们的学习情况。第三，采用多层异步的教学方法可以使小学数学教学任务得到很好的分配，并促进小学生的活动和技能的更好整合。提高学生的数学思维能力，这是一个相当长的积累过程，在此过程中学生需要进行足够的练习。然而，通过多层的基础数学练习，就可以证明多层异步教学方法的有效性。教师应从学生的个性特征入手，使不同的学生适应相应的知识体系，思维方式等。因此，教师应建立学生能理解的数学知识和方法体系，并在理论上形成思维实践和思维的个性化形式，鼓励学生在同一水平上发展综合技能。
二、小学数学分层异步教学方法的策略分析
1.对学生进行科学合理的分层
在分层教学中，对学生进行科学合理的分层是确保其实施效果的重要手段。为此，大多数小学数学老师可以使用以下方法对学生进行分类。首先，数学老师应与学生的其他学科老师，班主任以及他们的父母互动，以了解他们的学习特征，态度和个性。其次，教师与学生应进行直接对话，掌握他们的爱好和思维能力。最后，老师通过检查上学期的几个典型示例的，然后对学生的考试成绩例行作业修正，了解每个学生的知识和解决数学问题的能力。
教师可以运用以上三种方法来理解班级学生的准确性，将其科学合理的分层，然后针对不同层次的学生实施适当的教学。此外，需要注意的是，教师应及时调整学生的分层，以适应他们的学习情况，以便有效地进行教学。
2.教学目的的分层策略
在特定的教学过程中，教师应根据学生的实际能力和不同水平实施有针对性的教学。只有这样，才能基本上确保所有学生都能掌握到应该学习的数学知识，同时也能使学生有效地掌握数学知识技术中的特定程序。因此，教师应确保所有学生都能学到并掌握足够的知识，并且能够灵活地运用和适应知识，确保教学的总体进度。因此，教师应该对能力较高的学生提出更高的要求，对能力较弱的学生应该确保他们牢固地掌握这一基本知识，然后设定更高的目标。从客观的角度分析，分层异步教学法的应用确实更符合小学数学的要求和目标，但是在具体的应用过程中，必须是层次分明的，学生可以适应。例如，小学数学老师可以在教学中使用平行，渐进或选择性练习，以便学生可以自主选择并解决问题。在使用了这种学习模型一段时间后，老师对学生的学习态度和成绩的变化进行了比较分析，然后使用多层考试和学习记录来帮助学生更好地了解他们的学习。
3.学习基地的分层
在开始数学教学活动之前，教师应分解学生的数学基础，并制定适当的课程，准备不同层次的课程。教师可以使用基础测试来初步了解学生的数学基础，测试的难度应适中，然后根据学生的考试成绩找到学生的数学基础，然后根据不同的级别，对学生进行分类。但是，这并不意味着将学生简单地分为优秀，中级和劣等成绩。分层的真正目标是为学生找到最合适的学习方式，鼓励学生进步，弥补自己的不足，并增强学习的信心和成就感。分层后，教师为不同级别的学生准备课程，选择不同的课程来帮助他们学习。
4.分层问题
小学数学中经常涉及各种各样的数学问题，有效解决数学问题的方法的使用，可以更好地培养学生的逻辑思维能力，将数学定律运用于实际问题的能力，并更好地提高学生的数学研究能力。在分层调查中，教师需要确定教学目标，有效地开发调查方法，并向不同级别的学生提出相同的问题，但是问题的结构和与之相关的已知数量要有所改变，以确保问题是进步的。区分学生的思维很容易，可以使学生理解同一问题的不同形式，然后，观察区分学生都否有效地解决数学问题。例如，对于具有较强能力的学生，老师可能会问以下问题，`“平行四边形长5厘米，周长18厘米，该平行四边形的面积是多少？（至少使用两种方法解决问题） ”。对于具有一般解题能力的学生，教师可以提出以下问题：`“平行四边形长5厘米，周长18厘米，该平行四边形的面积是多少”。对于一般能力较弱的学生，老师可能会问：“平行四边形长5厘米，宽4厘米，该平行四边形的面积是多少“”''尽管问题中的问题是相同的，但遵循异步教学的分层概念，教师将问题的结构改变为不同的层次，在这种情况下，一般能力较弱的学生也可能对问题有更好的理解并有效地解决问题。为了解决学生的问题，教师需要进行检查。有些学生的学习能力太差，教师需要加强与他们的沟通，以帮助他们理解平行四边形的概念，并熟悉地运用公式，以更好地帮助学习困难的学生，解决数学问题。
结语
总而言之，分层异步教学策略是将学生划分为不同级别，然后进行分层实践，以体现教学原则，根据学生的能力进行教学。在教学中，教师针对不同学习水平的学生进行针对性的学习，亲自领导并进行差异化评估，从而有效地培养了学生的学习热情和主动性。因此，分层教学是一种非常有效的“根据学生的能力来教学生”的教学方法，可以充分尊重学生的个人发展。
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