艾木拉姑丽·卡得尔
新疆喀什市深喀第二高级中学 844000
摘要：高三阶段的教育影响力会极大地影响学生的入学考试成绩，并决定学生是否可以进入理想的大学。因此，作为一名高中数学教师，有必要积极学习和研究科学创新的教学方法，同时要考虑到数学学科的特点和学生的实际数学水平，来帮助学生进行全面系统的复习，提高学生复习的效率，并为学生参加数学高考提供强有力的支持。
关键词：高中数学；复习；有效策略
高考是大多数学生学习生涯的重要转折点，而且在很大程度上决定了学生的未来方向和发展水平。而数学作为高考的三大科目之一，对高考总成绩有重大影响，但是在高一和二年级时，学生还没有要进入大学的压力，因此学生在数学学习上不可避免地会偷懒一些，所以三年级复习是学生奠定基础、测试差距并提高其综合数学技能的好机会，也可以说，三年级数学复习的影响决定了学生大学入学考试的成败。因此，作为一名高中数学教师，需要仔细分析数学学科的特点和目前的入学考试形式，并通过了解学生的数学水平、思维方式和学习困难，来相应地更新和优化教学策略，从而努力增强学生复习的效果，并提高学生的数学技能，使学生有足够的能力和勇气参加高考。
一、完全返回基础知识并巩固基础知识
由于没有人会在基础薄弱的情况下取得良好的成果，尤其是在数学上，因为数学的复杂性很高，因此学生如果没有坚实的基础，那么学生成绩很难提高。而且在数学测试中，主要测试学生运用基础知识解决问题的能力，所以如果学生基础不牢固，学生往往会在解决问题上出现偏差，从而影响学生的学习成绩。因此，在高中三年级复习阶段，教师必须首先鼓励学生回到教科书，从一开始的基础知识学习，并帮助学生有效地总结和组织知识。因为教师只有这样，才能改善学生的知识体系，并建立学生的数学基础，从而为下一次深度复习打下良好的开端。
例如，在复习的早期阶段，教师首先向学生展示一个思维导图，以使学生熟悉高中数学的整个阶段以及关键和困难的具体内容，以便学生对其他复习任务有清晰的了解。然后，教师带领学生从必修课程的开始就安排教材，而由于学生是第二次学习，所以为节省时间，教师可以不详细解释所有内容。取而代之的是，教师将尝试让学生自己复习，然后学生提出自己不了解的详细问题，而教师需要给出进一步的解释。另外，通过复习各章，教师将允许学生根据知识内容的特征选择适当的知识分类方法。例如，在回顾“基本功能”时，教师要求学生画出思维导图，以清楚、完整地显示“指数函数”和“对数函数”的知识，以便学生形成系统的记忆。这样教师既可以帮助学生打下坚实的数学基础，也能为学生解决问题提供强有力的支持。
二、加强考试教学，为解决问题打下基础
复习问题是解决问题的第一步。同时学生在看问题时，只需要查看问题的含义，并在问题的已知条件和自己的数学知识之间建立联系，以找到解决问题的起点，然后提出解决问题的想法。但是，在教授数学时，许多教师忽略了检查学生的问题、阅读问题以及分析问题的重要性，这就削弱了学生参加独立考试的能力。因此，在三年级数学复习阶段，教师应帮助学生仔细复习问题，以便学生掌握某些复习技巧，并帮助学生提高对挖掘隐藏条件并通过问题词干检查有利条件的意识。同时，教师也可以借此培养学生良好的考试习惯，提高学生解释数学问题的能力，并帮助学生为解决问题奠定良好的基础。
三、推广针对单个问题的多种解决方案，并丰富解决问题的技能
数学是一门复杂而灵活的学科，因此解决问题的技术通常不是唯一的。同时，有些学生需要大量的论据或计算才能得出结果，而有些学生可能会用几句话来揭示答案。因此，决定学生解决问题能力的不仅是学生对基本知识的掌握，而且还取决于学生是否掌握了一定的解决问题的能力。但是，高中生没有太多的时间和精力去学习技能，而且学生只追求正确的结果，很少关心解决问题的过程。
因此，在高中三年级的复习阶段，教师可以采用单项多决策的策略。也就是说，在数学课上，教师要求学生使用不同的方法来解决问题，并向学生介绍更简单和实用的解决问题的技能。而且教师采取此方法，一方面，学生的问题解决思维可以更加灵活，学生的问题解决能力可以得到丰富；另一方面，学生可以通过解决问题，利用已知的知识和方法灵活地解决问题来避免自己的弱点，从而有效地提高了学生的问题解决能力。
例如：在“函数”的主题训练中，学生遇到了以下问题：找到函数F（x）=x+1/x（x>0）的值的范围。由于此问题的难度率不高，所以教师鼓励学生自己解决此问题，以便学生可以使用其解决问题的技能。首先，教师给学生一些时间来解决问题，并要求每个人至少提出两种解决问题的方法。而且在学生解决问题之后，教师邀请了几位学生写下并解释自己的解决问题的过程。而这些学生使用的方法包括去分母方法，配方法，而且每种方法都能获得正确的结果。然后，教师将向学生展示使用基本不等式方法解决此问题的过程，并要求其他学生写下这些方法，并选择学生最喜欢和最差的方法之一进行详细分析。同时，教师也敦促学生日后尽最大努力解决一些问题，并逐步找到最简单和最合适的解决问题的技巧，使学生在解决问题的过程中更加放松。
四、组织资源并加强定期教学
高中学生所面对的数学知识非常复杂，因此学生很容易在入学考试前混淆自己的位置。而且在这种情况下，学生会犯越来越多的错误，错误问题的类型也会变得更加复杂。此外，高等教育中数学知识的密度过高，并且学生的记忆机会有限，因此很难清楚地了解自己所犯的错误及其原因。因此，作为一名高中数学教师，需要引导和帮助学生找出错误的资源，并让学生根据错误的资源进行学习，从而帮助学生澄清知识背景和加深对错误问题的印象，并使学生在再教学期间提高解决问题的能力。
例如，在第三年，教师将要求学生准备一套练习本，以整理和写下自己在日常练习和考试中面临的难题以及自己犯错的问题。另一方面，教师会定期收集学生问题集，并将其与学生的日常实践相结合，以便学生对这些困难且容易出错的问题进行分类。然后，教师选择了错误率更高的问题，并在一定程度上进行了更改，最后将这些问题发展为供学生练习的试卷。这样，学生可以对自己过去所犯的错误问题有一个更清晰、更深刻的印象，并通过重复练习，可以准确地了解自己的真实水平。这样，教师帮助学生检查缺陷，弥补缺失的知识并提高学生的复习效率。
通常，每个学生应根据自己的实际水平和情况系统地阐明知识，阐明自己的弱点，并阐明根本原因。而且如果教师对知识的理解有困难，则应重新阅读教科书，逐字理解因果关系，并对解决问题的思想、解决问题的技巧、教科书示例和练习的内涵和扩展有深刻的了解。如果学生对自己的学习态度和学习习惯有疑问，则应寻找阻碍自己的非智力因素，找出主要矛盾和次要矛盾，并一一消除。一般来说，在考试期间，学生必须首先调整心态，不要让测试题的难度影响学生的情绪，并尽量不要对自己可以做的问题扣分，而对自己不会做的问题取尽可能多的分数。然后学生仔细阅读问题，并仔细计算问题，从而使答案标准化。
五、结语
因此，作为高中数学教师，需要从多个方面入手，加强对学生复习策略的领导才能有效提高学生的数学表现。同时，要培养学生良好的心态，使学生能够放心、冷静地进入考场，从而取得满意的成绩。
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