阿瓦古丽艾买提
库尔勒市哈拉玉宫乡中心学校 841000
摘要：教育的过程是在不断进步的。如果教师的教学思想落后于教育实践的发展，将影响学生的进步和发展，并使学生无法适应未来的社会生活。在此基础上，作为新时代的小学数学老师，笔者认为需要在课程改革的背景下用新的教育理念来创新教学方法，并通过适应现代教学方法来提高学生对数学的兴趣，从而使学生漫游在数学知识的海洋中，继而实现在新的课程改革背景下提高数学学习水平并优化小学数学教学的效果。
关键词：新课程改革；小学数学；教学方法
引言
在素质教育的时代，教学方法不再像传统时期那样统一，因此学生感到学习无趣。这一切都源于现代教师缺乏创新意识，且学生间欠缺积极合作。不可避免的是，有些老师会在传统教学中跳入舒适的教学环境进行教学。应当理解，这不是一个为学生服务的老师应该拥有的想法，因此在新课程改革的背景下，有必要及时转变这种教学观念，创新教学方法。在此基础上，作为教育新时代的小学数学老师，必须完全摒弃传统时期教学的观念，以学生身心发展的特点为基础，通过创新的教学方法来获得自我学习的意识，在新课程改革中，达到提高小学数学教学效果的目标，发展学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力。下面，笔者将结合自身多年的教学实践经验，在新课程改革的背景下讨论小学数学教学方法创新的方法。
一、创造有问题的情况，并鼓励学生自己探索
在传统的教学阶段，解决问题也是课堂活动的重要组成部分。但是，在当时，大多数教师教育的概念相对落后。通过创造有问题的情况，教师为学生实施了“灌输”教学，并且根本不允许学生思考问题。这导致学生的学习思维欠缺。新的课程改革强调需要培养学生的思维能力，作为现代教师则需要以创新的方式改变这种教学现象。在此基础上，作为新时代的小学数学老师，还可以创造有问题的情况，以激发学生的思考意愿，鼓励学生独立地探索，并养成良好的学生探索数学的习惯，以便在新课程改革的背景下改善小学数学教学效果的目标。
例如，当教师带领学生学习“认识线段”部分时，首先在学生面前展示了准备好的毛线，然后问学生：“哪位同学在观察之后可以用言语描述毛线？因此，一些学生根据自己的观察说：“这条线是弯曲的。于是拉直毛线，再次问学生，“现在来看呢？”，这时学生提出了自己的看法，认为教师呈现出来的毛线是直线。紧接着，教师可以结合这一问题顺势引出线段的概念，并指导学生说出线段的特征。然后，指导学生完成线段分割过程并绘制线段，这有助于理解线段的特征并帮助学生更好地理解线段。此外，教师还创建了升华性问题情境，以鼓励学生自己进行探索，并测试了学生是否可以从多个图形中看到线性段，以支持有针对性的知识反馈，以支持学生的学习成果并加深本章的知识理解。最后，带领学生总结学习内容，并组织学生分享学习成果。通过这种方式，鼓励学生自己进行探索，创造有问题的情况，激发学生在课堂上的主观意识，鼓励学生思考并强迫他们以积极的方式参加课堂，体验数学研究的过程，并教给学生。在新课程改革的背景下，提高小学数学课的教学效率。
二、导入直观的图像以激发学生的学习兴趣
随着新时代的多媒体技术进入教育领域，许多具有主动学习理念的教师将发现自己和学生的学习困难都将减少。在教学实践中，多媒体技术确实使学生产生了学习数学的热情，增强了对数学的信心并改变了对学习数学的态度。
在此基础上，作为新时代的小学数学老师，需要充分利用多媒体技术导入直观的图像，以激发学生对学习的浓厚兴趣，增强学生的参与课堂热情，并帮助学生快速有效地掌握数学知识。在新课程改革的背景下，实现了小学数学课达到惊人水平的目标。
例如，当教师使用多媒体技术带领学生学习“认识图形”时，可以借助多媒体动态地将学生最喜欢的建筑元素和玩具整合在一起，以引起学生的注意，并将三维图形结合起来，呈现对应的过程。然后对学生说：“今天我们将从这些3D图形中学习一些新的平面图。”然后，使用真实的构建块鼓励学生观察、行动、协作、交流和执行其他活动，并使用多媒体技术加以辅助呈现。作为教学工具，多媒体技术可以帮助学生直观地识别矩形、正方形、三角形和圆形，从而使学生知道这些平面图的名称，并提高他们正确识别这些图的能力。然后，可以使用多媒体技术重新创建与此图形有关的真实对象，以便学生通过观察和帮助学生获得理解图形的经验，来体验从特定对象抽象平面图形的过程。最后，做出全班总结，并组织学生分享了他们的学习成果。这样，通过使用多媒体技术导入直观图像，激发了学生对知识的渴望，点燃了学生对学习的兴趣，并最初提出了一个学生空间概念，使学生可以有效地吸收本章内容，从而完全适应新的课程改革背景，取得良好的数学成绩，继而为学生今后的发展打下良好的基础。
三、建立合作关系并充分发挥学生组织的地位
近年来，教师教学理念最重要的变化是开始充分考虑了学生在课堂中的主导地位。过去，教师使用“灌输”教学方法来使学生被动地学习知识。在这样的教学模式中，学生们只能在教师讲解的局限性内容上学习知识，这在一定程度上阻碍了学生的进步和发展，导致课堂教学的停滞。在此基础上，作为具有先进教育理念的小学数学老师，可以在课堂上实践学生教育的理念，营造协作的氛围，建立合作关系引导学生，从而充分发挥学生在课堂中的作用并鼓励学生参与课堂，希望可以在提高学生成绩的同时提高教学的效率。
例如，当带领学生学习《因数和倍数》部分时，首先将学生分为研究小组，并与学生讨论了人与人之间存在的各种关系，例如孩子和父母。通过与学生的协作和讨论，在课堂中营造了民主和谐的师生关系，之后，教师介绍了本次教学的要点，然后在课程提纲中，展示了一些简单的口头计算问题，并要求学生独立思考并在小组中共同对这些计算进行分类，最后分配小组代表来解释分类标准。=基于学生的认知，教师将通过一种分析和比较的方法进行指导，并科学划分小组。这种方法使学生能够独立理解因数和倍数的改变。然后，教师可以要求学生检查特定的计算问题，以确定谁是谁的因数或者倍数，以便学生更好地理解本课中的知识点。最后，做课堂总结，以帮助学生整理学习内容并允许学生分享学习成果。在合作的情况下，学生课堂的主体地位已完全融入学习当中，这增强了学生进行协作和交流的能力，帮助学生奠定了未来社交生活发展的基础，提高了小学数学课教学的效率的目的。
结语
总而言之，在新课程改革的背景下，为了使创新的教学方法，每位教师都必须紧跟时代发展的潮流，主动更新教育理念。基于新时代小学数学老师的教学方式，需要明确的是，教师需要结合学生的成长需求创新教学的模式，而更有效的教学方法进行创新。因此，教师必须保持一种生活的创新意识，在课堂活动中始终引入新的教学方法，并努力保持学生学习数学的动机和养成良好的数学学习习惯，以便在新课程改革的背景下最大限度地进行评估，促进小学数学教学的有效性的提升。
参考文献：
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