谭坤
贵州省黔西南布依族苗族自治州普安县高棉乡高棉小学 561513
摘要： 随着新课程的改革和素质教育的推进，各种教学方法和教学理念也在不断改进。在小学教授语文科目时，用于教授语文的主要渠道是课堂教学。作者认为，在这一重要的教学链中，有效实施科学合理的分层教学非常重要。根据不同学生整体水平的差异，计划不同水平的教学方法和教学目标，以积极有效地提高学生的整体素质。
关键字：小学语文；分层教学；方法与策略
在我国实施和改进新课程改革中，教师应根据他们在小学教授语文的能力来教学生。不同的学生具有不同的素质和认知能力，老师根本无法教给全部的学生。另外，小学语文课是实施素质教育的关键。因此，如果教师想进一步促进素质教育，则应该对所有学生都适用，每个老师都应积极研究并为所有学生找到合适的教学方法。有效提高教学效果。本文将对分层教学法进行系统的分析和讨论，并提供在小学语文中的应用策略。
1.层次教学的解释
分层教学不是对学生的最简单的分类和教学，而是要求教师充分理解每个学生，了解每个学生的学习条件、情感、态度等方面，然后将学习情况和相似水平的学生一分为二。针对教学的内容和方法分别制定学习目标，改变学生过去的被动学习状态，试图使学生积极学习，帮助学生获得知识并让每个学生对学习感兴趣提高学习动力。
在小学语文中应用分层教学非常重要：首先，鉴于个别学生之间的差异，可以有意利用这些差异。教师根据学生的差异来教学生语文知识；其次，教师可以将学习能力和情绪状态相近的学生聚集在一起，更有效地理解学生的认知水平，为促进学生素质的全面发展做出巨大贡献。最后，学生的语言学习有所不同，教师进行分层教学可以帮助学生分析问题。
2.分层教学的重要性
众所周知，按照传统的语文教学模式，每个班级学生的个性和能力差异很大，学生的学习能力和基础知识参差不齐，甚至存在严重的两极分化现象，极大地阻碍了培养学生的综合素质。因此，合理、科学地实施分层教学模型对于提高学生的整体素质非常有用。
根据科学合理的分层教学模式，教师可以系统地，密集地教给具有相似性格和不同学习能力的学生，更有效地理解具有综合特征和能力的学生的认知规律。这种模式不仅可以有效地促进教师教学的乐趣和丰富性，而且可以帮助提高不同学生的整体素质。
3.小学语文分层教学模式构建策略
在现阶段，在新课程的背景下，在小学语文中有效运用分层教学模式不仅可以有效地促进学生的整体发展，而且可以有效地提高学生的互动学习和自主学习的能力，甚至有效提高学生的语文素养。鉴于这种情况，小学语文教师需要注意分层教学制度的应用。
（1）以人为本，合理分层
学生会受到“先天遗传因素”，“心理因素”和“社会文化因素”的影响，而且由于性别差异，学生的学习方法和知识获取是不同的。在教学实践中，教师需要根据学生的学习基础、心理素质、学习习惯、学习能力和沟通技巧，以及教材的要求，将其分层划分，将其分为几类进行单独授课和单独指导，以鼓励每个学生在初步研究的基础上进行改进。对于分层教学，教师通常使用这些方法。第一种是基于学生当前掌握的基本知识，第二种是基于学生的思维和记忆技能，第三种是基于学生的实践和操作技能。
每个学生不可能在不同的课程示例中展示相同的情况，并且其学习后的整体素质也将随之变化。正如恩格斯所说：“世界不是固定的集合，而是一系列的过程。”因此，教师始终关注教学实践中的这些变化并及时进行调整。要强调的一件事是，在分层教学中，为了更舒适地在课堂上进行教学，将学生简单地分为一个，两个和三个级别，而忽略了每个学生的差异而进行的多个级别，这种类型的分层培训不能摆脱传统的教学方式，只能是“换汤而不换药”的旧的方式。教师需要加深对分层教育和教学的理解，将其理解为一个概念并将其应用于教学的各个方面，以便可以极大地提高各级和各个层次的学生。
（2）对语文分层教学法的兴趣日益浓厚
学生参与语文分层教学活动的兴趣和热情直接影响着学生学习语文的有效性，也影响了小学语文能否在一定程度上正确实施分层教学模式。在这种情况下，为了保证分层教学模式的有效实施，有必要增强小学语文分层教学模式的乐趣，有效促进语文教学的发展。基于这种情况，首先，小学语文教师需要营造轻松愉快的教学氛围。具体来说，课堂中的老师不必保持认真的教学风格，而是使用丰富的表情和肢体动作向学生发送信号，表明学生不必担心太多，可以使学生更加舒适并消除学生的紧张感。
（3）教学实践中的教学知识分层
在小学生中，教师可以将他们分为简单的分类：A类学生，B类学生和C类学生。对于这三个不同的受众群体，教师的知识培训也将不同。特别是对于A级学生，教师不能要求他们的知识仅限于教科书和课程。教师应积极鼓励他们学习新知识，并在老师的指导下独立探索，以进一步发展他们的创造性思维和思维能力； 对于B类学生的一项重要任务是，教师需要在课堂上集中精力，激发学生的学习兴趣，并制定合理的课余学习计划，以便他们有空闲时间学习。在此前提下，发展他们的实践技能； C学生往往对自己的控制力很差，并且在学习方法和努力上存在一些问题。因此，教师需要解决的第一个问题是发展他们对学习的热情和信心，他们“了解知识”可能不如前两种类型的学生那么全面，因此教师需要在正常时间与此类学生进行沟通和合作教学，以提升他们的学习效果。
（4）按不同的学生进行不同的评估
每个学生的差异始终是客观存在的，无论是身体、心理还是文化知识。因此，在评估每个学生时，我们应采用不同的方法、形式和标准。在应试教育中，人们使用“标尺”来衡量每个学生，也就是说，在对文化知识的测试中取得良好的结果，一切都很好；文化表现不佳毫无价值。结果，成千上万的士兵用一块木板过桥。许多学生已经厌倦学习，他们成为了应试教育的受害者，这对社会产生了特别不利的影响。它的主要缺点是忽视了学生客观存在的差异，直接压抑了大多数学生的积极性，造成了较差的成绩。课程改革必须改变教育和培训的状况，这与当今社会的发展格格不入。可以看出，评估学生的改革是教育和培训成功的重要环节。例如在讨论某个问题之前，教师需要了解所有学生，不论其群体如何，都有自尊的原则。现在对于儿童尤其如此。因此，在评估学生时，他们必须客观、公正和负责。将为每个学生提供批评，鼓励和建议，当然，针对不同学生群体的评估标准应该有所不同。
总之，语文是小学的基础课程，主要是培养学生的语文素养以及形象思维能力，对学生的身心发展有着很重要的影响。学生对学习的兴趣是学习动机的源泉，只有提高学生的学习兴趣，才能激发学生的学习热情。按照传统的教学方法，教师教学方法不合适，影响了学生学习兴趣的增长，因此语文教学效果不理想。通过分层教学，各个层次的学生都可以根据自己的兴趣爱好和感兴趣的学习方法开始学习，这可以完全提高学生的学习热情，从而提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]王淑娥.新课改下小学语文最新教学方法研究[J].才智，2018（16）：11.
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