李海燕
江苏省盐城市滨海县东坎实验小学224500
摘要：随着教育改革的不断发展和实施，人们越来越重视素质教育，阅读是学生获取知识和提高素养的重要途径。小学阶段是教育学生养成良好的阅读习惯和提高其阅读技能的重要阶段。教师应增强小学语文阅读教学的影响力，以提高小学生的阅读能力。本文分析了小学语文阅读教学的现状，解释了提高小学生语文阅读水平的重要性，并对加强小学语文阅读和提高小学语文阅读技能的有效策略进行了深入的讨论和研究。
关键词：小学语文；阅读教学；重要性
阅读是基础汉语教学中一个重要而艰难的内容。其目的是培养学生的阅读习惯，增强他们的阅读能力，提高他们的语言素养。但是，由于小学生年龄小，他们的知识储备并不丰富，学科知识也不是很强。因此，小学语文教师应在教学过程中加强小学语文阅读教学，激发学生的兴趣和积极阅读的热情，进而提高学生的汉语水平，促进小学生的全面发展。
一、小学语文阅读教学的问题和原因分析
1、小学教师阅读教学的方法不符合新课程标准的要求
新课程改革正在逐步改变旧的教学观念，理解新的课程标准并改变教师的作用是非常重要的。但是受传统教学观念的影响，小学阅读教学中仍然存在一些旧观念和教学习惯。在教授汉语阅读时，有些老师对教师角色的变化（从一种极端到另一种极端）有单方面的认识。他们只是将课程传递给学生，并且根据学生在课堂上的表现不断调整他们的教学方式。老师过分强调学生的自主性和主动性，夸大学生的自主学习能力。通过将一言堂的教学变成“放牧绵羊”，教师将失去真正的领导作用。面对教材的更新和观念的创新，有些教师甚至感到困惑，无法准确理解教材中阅读教学的基础知识，无法准确理解课堂教学的本质、目的和目标，从而不可能全面，系统地掌握教材。对于轻松或准确地管理班级甚至解决学生的阅读问题都存在一定的困难。
2、小学生对阅读的兴趣不大
新的课程标准强调，教学过程是师生互动和整体发展的互动过程。阅读指导应该是培养学生学习兴趣的过程。然而，在当前的小学汉语教学中，由于教师的指导和方法不足，学生对阅读不感兴趣，他们更喜欢应付任务。教师应营造一种教育环境，引导学生积极参与，激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度和吸收利用知识的能力。在课堂上教学时，我们可以看到，在课堂上，学生在老师提出的问题时被动地进行协作，而没有积极主动发现问题或提出质疑。在小学，教师通常会事先提出问题和给出固定化的答案，以完成课堂阅读教学的基本教学目标。在教学中，尽管学生具有自我阅读和自主学习的能力，但教师仅指导学生如何回答自己的问题，并没有自主发展的机会。在教学中，学生不能完全独立地“提升”，对学习不感兴趣，无法实现有效而积极的语言学习教育。完成固定的学校素质教育后，学生不喜欢阅读课外书。阅读成为教室里的学习任务，学生对在教室外阅读失去兴趣。
二、小学阅读汉语的有效策略
1、开展有趣的培训活动
小学生最显著的特点是具有好奇心和活力。因此，有趣的学习活动不仅激发了学生的阅读兴趣，而且在学生的充分参与下积极地进行了实际的互动，使学生在一定程度上可以一方面享受阅读的乐趣，另一方面满足了他们的好奇心。在各种活动中，学生阅读并且理解文章的深刻含义。例如，通过讲“亡羊补牢”的故事，不仅可以扩展学生的基本语言技能，还可以提高他们的阅读乐趣，教师可以允许学生在教室里扮演相关的故事角色。首先，通过有趣的课堂活动培养学生对阅读的兴趣。第二个是通过让学生在交流时体验阅读的魅力来提高教学的乐趣。教师还可以组织一次课堂讨论，并让学生将阅读与生活联系起来。
2、教学生独立阅读和思考
在阅读教学中，学生需要养成良好的自我阅读、自我判断和思考的习惯。特别是在阅读中，教师需要识别关键段落和文本内容，同时考虑何时给学生创建特定阅读机会和了解他们的阅读情况。学生可以在一定的阅读时间后进行第二次阅读，并在泛化后比较两种阅读的情感变化，这可以增强学生的阅读思维，加深学生的阅读理解力。教师在教学活动中使用评估方法，以帮助学生在阅读时更好地理解知识的含义。例如，在“难忘的老师”教学中，老师首先将学生分为不同的学习小组，并进行小组评估和阅读，以便学生可以仔细阅读课文。学生可以通过文章的阅读学习如何描述师生之间的深刻感情，并结合实际情况，更好地探索师生之间的深厚友谊。老师可以要求学生在阅读时描绘文章中的人物。需要仔细对比不同段落中主人公的心理变化、情绪变化和语调变化。这些信号是理解文章情感的关键元素。老师等待学生完成阅读之后，然后要求每个小组提供自己的阅读想法，以更好地总结文章的上下文和细节。最后，对阅读思想最深的小组进行了鼓励和表扬。简而言之，老师应该将文章的内容集中起来，鼓励学生进行深入的讨论和分析，让学生在阅读过程中提出新的想法，并从多个角度理解文章的含义。在小学语文阅读教学中，我们应重视对学生阅读的教学，让学生独立，真诚地体验阅读过程。让学生自己学习，让学生充分思考。教师尤其应培养学生独特的感受，尊重他们自身的经历和理解，以促进学生的积极全面发展。让学生自己问问题，给学生时间和空间来提问。学生可以集体或随机提问，可以首先在小组中讨论，然后整个班级可以进行交流。
3、重视大声教学，提高学生的阅读能力
小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。大声朗读是最常用的阅读技术之一，也是学生理解课文的重要工具。大声朗读不仅有助于培养学生的智力，使学生更能深入文本阅读中，而且还可以帮助学生与作者的情感产生共鸣。让学生自己说话，教师应该开放教学过程，使学生可以随心所欲地说话，并且有面向所有人展示的平台。通过多样化的交流形式，每个人都可以参与到课堂活动中来。（坐在一起，成组或全班）。随着练习的次数越来越多，学生的口语水平可能会继续提高。通过这种出声阅读，可以进一步提升课堂阅读教学的效果，以充分提高学生中文的整体素质。
4、促进自我阅读，养成学生的阅读习惯
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“三十年的经验使我相信，学生的智力取决于良好的阅读习惯。”从他的话中可以看出，养成良好的阅读习惯对学生而言是非常重要的。
新的课程标准要求学生将自力更生和协作结合起来。教师可以开展自主学习和协作学习的互动平台来培养和增强学生的精神和竞争意识，帮助学生养成良好的学习习惯。在教学活动中，教师可以开展专题阅读活动。学生可以独或者协作地阅读和编写许多语言材料。这样每个学生都可以体验自主学习的优势和乐趣，并感受到成功进行自我协作的乐趣。它还可以提高学生的协作、沟通和协调能力。
总而言之，小学汉语阅读教学是发展小学生汉语技能的关键工具，而学生的汉语技能与其他科目的学习效果，以及学生的汉语素养和整体素质的形成直接相关。因此，小学语文教师应重视学生阅读技能的发展，积极改变教学观念，不断实施新的阅读教学模式，根据学生的具体发展水平选择适合他们的阅读内容，发展正确的阅读方法，提高学生的语言水平和阅读能力。
参考文献：
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