甘巧玲
江西省高安市新街镇第二初级中学 330811
摘要：知识经济时代，表层地理解知识，机械地识记知识，是难以适应社会发展需求的。立足时代发展需求，教育领域提出了培养学生核心素养的教学要求。核心素养的培养，要求学生在参与学习活动的过程中，做到理解整合、迁移应用和批判创造。基于此，以下对初中语文阅读教学中深度学习策略的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：初中语文；阅读教学；深度学习策略；应用
引言
在阅读教学中，教师应该注重创新教学方法。运用多媒体技术将知识转化成图片或者视频，这样能够调动学生学习的积极性，还能引导学生不断对知识进行探究，这样的教学方法虽然改变了教学形式，但是学生很容易开小差。阅读需要学生去体验和感受，如果学生只是从表面进行阅读，没有深层次探究文章，就不会有很好的学习感受。因此，教师在以后的课堂中让学生进行深层次阅读是很有必要的。
一、实现认知与行动的合一
学生参与学习活动，不仅为了掌握知识，还是为了对知识进行灵活的应用，通过学用结合，实现自我发展。但是，在当前的初中语文阅读教学活动开展过程中，大部分教师将知识与行动割裂开来，很少给予学生应用知识的机会，导致学生学习效果不佳，影响了核心素养的发展。针对该情况，为了使学生们实现深度学习，发展核心素养，我应用迁移应用策略，帮助学生们走进生活，应用所学，陶冶情操。以《回忆我的母亲》为例，在这篇文章中，作者以母亲的一生为线索，回忆了一些具体事例，展现了母亲的美好品质，也在字里行间，流露出自己对母亲的深情。立足这篇文章的主要内容，我在实施教学活动的时候，向学生们提出问题：在这篇文章中，作者介绍了哪些与母亲有关的事情呢？这些事情展现出了母亲怎样的性格和品质呢？在文章中，作者为什么说“母亲是一个平凡人”呢？在这样的问题驱动下，学生们会自主地建构文本与自己生活的联系，从自己与母亲相处的点点滴滴入手，展现平凡的母亲的不平凡。在学生们讨论之后，我继续提出问题：母亲的不平凡带给了你怎样的感受呢？面对母亲无私的付出，你将怎样做呢？问题的提出，使学生进行情感体验，便于学生联系实际情况，感受到母亲的伟大，母爱的无私，并从小事入手，总结感恩母亲的方法，为在体验生活的过程中践行这些方法奠定坚实基础。
二、延伸深度阅读的学习范围
课后练习是关于课本中的知识的延伸，教师应该努力将课堂内外联系起来，运用多元化的教学手段激发学生的好奇心，并且运用练习巩固学生所学的知识，推动深度阅读的发展。因此，教师应该注重将课内阅读和课外阅读相互渗透。《龟虽寿》是曹操的诗，传达出了诗人老当益壮、积极进取的态度。在课余时间，学生可以查阅相关资料，找到自己喜欢的曹操的其他古诗，以文本的形式写出自己为什么喜欢曹操的诗，并分析创作者的情感，找到创作者的创作风格，还可以对古诗进行赏析。这样，学生就能加深对创作者作品的理解。教师为不同学习能力的学生分配不同的学习任务，让学生充分表达自己的观点，在文本的展现中，既能开发学生的思维，还能提升学生的写作素养。课后作业应该具有深度，使学生需要不断思考才能回答问题，这是对深度阅读的拓展，学生找到深度阅读的方法，这样在做作业的时候才能找到清晰的学习思路，提高学习的效率，并不断在课后进行挖掘，丰富学习的视野，提升文学素养。
三、注重读写结合，深化阅读感悟
在初中语文教学中，读写结合是最重要的教学原则之一。从两者的关系来看，阅读是为了吸收，写作是为了反思和表达。从实际效果来看，合理运用读写结合的练习方式，对于深度理解文本内涵具有非常重要的意义。因此，教师在完成文本阅读的基本任务之后，应该及时布置一些相关的读写练习任务，以此来引导学生进行阅读反思，从而使学生产生更加深刻的阅读感悟。例如，《皇帝的新装》这篇童话故事主要讲述了一个皇帝被骗子愚弄，穿上了一件“看不见”的新装进行游行的丑剧。通过这个故事，讽刺了皇帝的昏庸和官吏的虚伪，并对天真烂漫的童心进行了褒扬。结合这篇课文的结尾，笔者布置了一个读写结合的练习任务，要求学生对这个故事进行续写，想一想游行结束之后，这个昏庸的皇帝会怎样处理这件事。同时，笔者要求续写的内容要符合课文的主旨。最终，通过这种练习方式，进一步发散了学生的思维。
结束语
在新课程改革背景下，初中语文深度阅读教学已成为初中语文教学的重点，做好深度阅读教学，能提升学生的语文综合素养，也能在较大程度上提升初中语文教学质量。尽管我国初中语文深度阅读还存在着一些问题，但随着新课程改革的不断深化，可以在较大程度上实现初中语文深度阅读教学。
参考文献
[1]范蕾.学习共同体模式下初中语文深度阅读的教学策略初探[J].求学,2020(28):59-60.
[2]李瑞峰.深度阅读在初中语文教学中的应用策略[J].新阅读,2020(07):61-62.
[3]刘之奎.群文阅读让语文学习更有深度[J].当代家庭教育,20193):113.