李蕊
沈阳市浑南区第二小学 110180
摘要：“工欲善其事，必先利其器”，众所周知备课的效率与质量对一节语文课的成败有直接影响。想要达到预期的教学目标，课前准备必不可少。那么立足新课标的根本要求，我们既要备课标、备方案，也要备教材、备学生，最关键的就是在备课环节解决“学什么”、“怎样学”和“怎样教”的问题。对此笔者认为，想要让学生学有所获，先要教师读懂读透文章内容，多花功夫、多想心思，实现“读”占鳌头，让每一次备课都能真正促进教学相长。
关键词：小学语文； 深度阅读； 备课思考
小学语文教学要以新课标为指引，以教材为根基，教师要沉下心来，把握教材的编写意图，明确教育教学的根本目标，既要读懂教材，也要会用教材，拓展教材，使得课堂教学更有深度、更有效率、更有个性，将语文素养教育目标落实到位。我们经常说“得语文者得天下，得阅读者得语文”，那么究竟如何“读”？从备课环节就要思考这一问题，教师要坚持“以读为本”，通过“读”来达到意想不到的备课效果。
一、预设目标，以“读”夯实基础
根据《语文课程标准》的根本要求，有效的教学过程不仅仅是完成知识目标，更要引领学生会阅读、会思考、会写作，强化语言积累与实践运用，抓好小学教育的黄金期，奠定扎实的语文基础。因此在备课过程中，我们要多关注如何培养学生的语文素养，深度研读文本内容，精心预设教学目标，为扫清字、词、句等基本知识障碍以及指导学生进行文本对话做好铺垫。例如，备课《窃读记》时，这篇文章的中心句为 “我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”教学重点与难点就是启发学生理解中心句的深层含义，体会“窃读”的感受——“我”喜欢读书，但是却没有钱买书，只能在“窃读”中满足读书的快乐。而作者在读书的同时又总是担心被店员或者老板驱赶，一边是沉迷书籍的智慧以及内心的满足，另一边又是书外现实世界的种种担忧，错综复杂的情感交织，造就了难以言说的“窃读”的滋味。教师备课要立足文本，结合“教情”与“学情”预设目标，以“读”夯实基础，达到理想的课堂教学成效。
二、巧妙构思，以“读”领悟内涵
作为教师，我们总是考虑如何指导学生读，实际上教师也要经常以学习者的态度投入阅读活动。虽然每一篇课文都早已熟记于心，但实际上每一次阅读都有不同的情感体验，每一次阅读又是一次新的积累，对于课堂教学的启发颇丰。
例如，备课《小小的船》时，这首儿歌内容简短却朗朗上口，充满了童真童趣，带给我们无限遐想，而富有节奏感又生动趣味的词语如“弯弯的”、“小小的”、“闪闪的”、“蓝蓝的”，仿佛生动的画面就在眼前，由物及人、由静及动，带来独特的审美熏陶；再如，备课《为人民服务》时，细读品味，如“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”，尝试将“完全”、“彻底”等词去掉再重新阅读体会，感受共产党“全心全意为人民服务”的精神，课上再由学生围绕“为人民服务”的深层含义展开讨论，抓住文章内涵思想。用心阅读，深入体会，每一次阅读让我们从不同角度去理解教材的编排特点，抓住文章的艺术特色与写作技巧，只有我们先读懂教材，才能真正用好教材，再指导学生深入阅读和有效学习。
三、活用教材，以“读”把握情感
教材是开展一切教学活动的根基，但是语文教学过程不能一味地依赖教材，否则照本宣科的教学模式必然影响阅读效果。所以我们在备课时要读懂读透教材，同时开发教材，活用教材，通过精心阅读，把握课文传递的情感态度，抓住教学要点，这也是学生学习与成长的关键点。例如，备课《去年的树》时，虽然这篇课文内容简短，但是读起来耐人寻味，那么如何才能让学生在阅读中有所启迪，我们在备课时要注意领悟作者“白描手法”的巧妙运用，看似平淡无奇的描述，但是却扰动了内心深处的波涛汹涌，带给学习者心灵的感染。所以在教学中，要引导学生展开丰富的联想与想象，通过反复阅读获得启发，通过对比与思考，体会鸟儿美妙的歌声，理解树与鸟儿的深厚情感，由此建立阅读的线索，形成阅读思路。当教师读懂了文章，就能在教材、作者、文本与学生之间建立关联性，活用教材，提高效率。
四、深度鉴赏，以“读”启发思维
阅读活动要引领学生突破定势思维的障碍，引导他们深度阅读、个性品鉴，打开阅读视野，促进思维能力从浅层次向深层次的过渡与发展。通过备课时充分的阅读与探索，不仅对文章用词有了清晰认知，而且完善逻辑结构，把握文本的深层内涵。例如，备课《燕子》时，这篇文章篇幅短小，行文精炼，先从描写燕子外形着手，由静到动地描述燕子的灵活与轻巧，如“斜飞”、“偶尔沾一下水面”等等，一幅灵动的小燕子图景跃然眼前。本节课我设计读写结合的训练方案，指导学生一边阅读一边勾画语句，借鉴与分析作者的写作手法与行文思路，为学生自主表达打好基础。随后，我又让学生模仿作者的写作特征，用简短的几句话描述自己感兴趣的小动物，注意不仅要描写小动物本身的外貌特征，还要用到景色衬托。这样一节阅读课上，不仅锻炼了学生的阅读能力与思维能力，而且把握文章的谋篇布局与行文结构，促进写作能力与语文综合素养的全面发展。
由上可见，小学语文学科备课环节至关重要，教师要会读、乐读，读懂、读透，再结合学生的个体差异而因材施教地规划课堂方案，吸引学生参与阅读过程，在思考与探究中有所收获，提升学习有效性。而语文学科教育应是开放性的、创造性的过程，我们不能过于追求整齐划一，而是侧重于个性化、多样化的发展，任何成功的经验都不能生搬硬套，更不能误入歧途，导致新教材、老办法，脱离学生的实际需求。要深度解读教材内容，“读”占鳌头，有效备课。
参考文献：
[1]王爱华.浅析小学语文教学中如何有效地备课[J].百科论坛电子杂志,2020,(1):630-631.
[2]王懿馨.新形势下小学语文教师如何备课探析[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(15):158.