李金霞
甘肃省天水市武山县城关镇康坪小学741300
摘要：写作是小学语文的重要组成部分，是学生学习生涯的基础。写作思维已经成为我们教学过程中的重中之重。小学语文习作教育对整个小学语文教学有很大的影响。本文分析了小学语文习作教学生活化在语文教学中的重要性，分析了小学语文习作教学中的难点及解决方法。
关键词：小学语文；习作教学；生活化
引言
习作教学是小学语文教育的重点之一，反映了小学语文教育的整体质量。在写作练习的教学中，有些教师过分强调写作技巧的描述。忽略了学生的观察能力和学生的想象力培养，也没有给他们足够的时间在他们的学校里找到材料。因此学生们的文章缺乏现实主义，难以阅读。论文分析了小学语文教学中生活化的现状，并提出了对策。
一、小学语文习作教学生活化现状
1.1教师的教学方法单一
目前，一些教师的教学方法相对较好。简单的更加重视描述学生的写作能力，使他们能够学习和使用语文。语文教师还鼓励学生学习良好的写作，使他们能够迅速地掌握写作技能和学习写作技能。当然，这种教学方法可以发挥作用，但无助于提高学生的心理能力。在长期模仿和学习环境下，小学生的文章是“错”“大”“空”，这使得他们的文章脉络难以触摸。
1.2教师忽视学生观察能力的培养
鲁迅说：“今后要写作，首先去观察。”观察为写作提供大量的、真是的、典型的写作材料，只有通过观察才能获得写作资源，积累写作资本。习作源于观察，却高于观察，习作者不会观察，就不会写作；在今后的教学中，注重培养学生的注意能力、鉴别能力、联想能力；引导学生从一点一滴开始观察，并学以致用，形成习作必先观察的习惯。
1.3课程内容与生活实际不同
每个人都知道知识来自于生活，而知识胜过一切。生活许多著名的作品、描述的事物和场景都准确地反映了现实。社会的小学阶段中的语文教学，教师与学生的实际生活分离，学生的语文学习从来没有受到鼓励。此外，由于语文教学的影响，学生们被要求背诵美丽的句子或文字。这篇文章的第一眼真的很好，从词汇上来说是正确的。它还含有某种艺术的含义，因为它不是真实的，读者无法感受到生活的现实。
二、小学语文习作教学生活化策略
2.1从生活中寻找资源
小学的学生还不成熟，但由于阅读和好奇，他们可以模仿优质的文章，通过实践总结他们的写作特征。但是，如果老师找不到办法让学生接触生活，只从书本中寻找材料，他们的工作质量就会大大提高。此外，小学生有足够的空闲时间，回到学校后的第一件事就是想想游戏和手机。小学生只是在玩游戏有趣，在某种程度上，教师不能投票反对游戏，但是，他们也不能反对自己的角色，教师可以为学生在上学期间创造必要的条件，使他们能够在上学期间不断地筹集生活所需的资源。例如，在习作方面，要求写一篇以一个有趣的游戏为主题的作文，学生不会编造空洞的故事，而是写自己的经历。这不仅可以验证文章内容，而且还可以使得学生将现实与文章内容联系起来。小学语文老师应该给学生提供更多的生活机会，使他们熟悉母亲河污染控制，从而丰富了习作资源，提高了学生对环境的认识。
2.2创设生动的教学情境，提高语文写作质量
在小学实际语文教学的过程中，小学语文教师应创造一种教学环境，使学生能够学习语文。同时，教师必须为学生制定终身学习计划，帮助学生获得一个完整的学习环境以及良好的自信写作心态，加强小学生生活的体验和感受，扩大小学生生活的文献范围，在初等教育的框架内，教师可以通过小组进行一些教育活动，将教育活动分为两个部分。分组学习和组织工作，这样，学生们就能团队合作，有效地将教学与生活结合起来，鼓励学生学习语文。例如，在练习中，自我肖像方面可以从自我肖像开始，为学生创造良好的教育环境。指导他们，发展合作与互动，培养他们丰富的写作能力，学生可以表达他们的真实感情，丰富他们自己的文字，提高他们语言写作的质量。
2.3丰富多样化的生活体验，提高学生的生存能力
在小学教授语文时，必须扩大学生的视野，提高他们的生活技能和兴趣，使他们能够摆脱“未受过培训”的学生的境况。为了确保教育战略的有效性动态。例如，在星星教学中，教师可以组织学生在乡村夜空观测星星，引导学生走向自然景观，并使他们真正享受乡村生活的独特魅力。作为一项活动，教师应该鼓励学生独立思考他们的主题。在丰富生活经验的同时，学生感受到国家风景，深化生活经验，提高写作水平。
三、结语
总之，在小学语文教学中，写作是非常重要的教学内容。通过丰富小学学生的生活经验和引导他们走向生活，可以有效地提高他们的教育水平。与此同时，教师应当有机地整合教学内容和学生的做法，以便创造有利于学生之间合作的环境。只有这样学生的写作空间，才能真正扩大学生生活经验，进一步激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
参考文献
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