李建昌
陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡镇西星示范小学 陕西宝鸡 722406
摘要：作文教学是小学阶段教师锻炼学生文字表达能力和文字感受能力的重要途径，一篇完整且富有情感的作文创作能够反映学生对语文知识把控能力和应用能力，是学生语文素养的综合化体现。开展语文作文教学，能够帮助学生塑造完善的语文知识体系，启发学生的创新思维，让学生在创作过程中对语文知识的理解进一步升华，对学生的能力提升和语文素养强化有着积极的帮助和推进作用。
关键词：小学语文；高年级；作文教学
引言
小学高年级作文教学是提高学生文字功底的基础路径，是帮助学生提高语言文字表达的重要方法，是提升学生综合写作素质的必要手段。因此，小学高年级作文教学对于学生而言极其重要，小学高年级作文教学的方式与策略改革也是新课改需要攻克的难题。
一、引导学生从生活中积累写作素材
写作的内容是源自生活的，只依靠教师进行作文教学和训练是无法长期提高学生的作文能力，因此，教师在指导高年级小学生进行写作时一定要提醒学生养成观察并积累的习惯，让学生留意生活中的点点滴滴，用头脑或是笔记录下来，并练习使用在作文中。小学生的作文普遍比较短，内容上应该精练生动，拥有真情实感和个人特色，这就需要学生在日常生活中经常思考，产生感悟并在不断的练习中形成自己的写作思路，产生具有个人特色的代表作。例如，教师要在日常教学过程中提醒学生在生活中留心观察并积极思考，鼓励学生与教师就生活中碰到的事情和社会热点事件进行讨论，经过长时间的积累，学生就会拥有大量的写作素材。教师要和学生进行观点讨论，让学生的作文变得更加具有个人观点和风格，使学生的作文“言之有物”。
二、构建良好的作文学习情境，提升学生作文创作热情
许多小学生在进行作文创作时敷衍了事，内容如同流水账。导致这一结果的原因是：在这些小学生的眼中，作文创作的过程毫无乐趣可言，仅仅是为了完成语文教师布置的学习任务，而且是一项不得已而为之的学习任务。面对这一现象，小学语文教师应当先行着手使学生对作文创作产生浓厚的兴趣。具体而言，小学语文教师应当为学生构建充满民主气息、活泼欢快的作文学习情境，这样才能确保新课标倡导的学生本位主义教学理念在小学语文作文课堂当中得到真正的贯彻与执行，使学生的个性化作文创作诉求得到精准的满足。在小学语文作文教学过程中，语文教师应当鼓励学生敢于通过作文的形式抒发自身的真情实感，避免作文沦为“流水账”。这就意味着语文教师要赋予学生自由表意的契机，使学生避免沦入固化思维的误区，进而能够在自己的作文创作过程中融入真情实感，而不是如同以往那般敷衍塞责。同时，借助这样的教学情境创设，亦可以使学生养成发散性思维，提高作文写作的创造力。举例而言，当需要学生用词汇对月亮加以描述时，不同的学生给出的答案是不尽相同的，有学生会将月亮形容为银盘，有学生会将月亮形容为小船，亦有学生将月亮形容为月饼，这是因为学生对月亮进行观察的角度不同而生成的结果。有鉴于此，小学语文教师在进行作文创作教学过程当中，应当鼓励学生敢于发挥创作个性，大胆尝试创新写作，这样才可以确保学生创作的作文能表现出足够的多样性与真实性。
三、借鉴优秀作品，提高学生谋篇布局的能力
写作能力的培养和写作习惯的养成绝非一日之功，需要学生通过长时间的文学积累以及大量的阅读，才能够在写作中展现出对文章整体的把控力。在写作教学之初，学生能力尚未发展完全之时，如果难以驾驭难度较高的写作题目，教师不妨更换一种教学方法，可以选出教材当中具有代表性的文章，来让学生进行仿写，让学生在仿写的过程中，体会作者的写作结构、写作顺序、叙事技巧、修辞手法等等，这种仿写帮助学生构造完善的写作逻辑，提升对文章的把控能力。在“照猫画虎”一段时间后，学生拿到同类题目能够迅速构思，并且有清晰的写作思路，能力能够得到循序渐进的提升和改善。
四、提高学生写作功底，增强自主写作能力
写作功底不是一蹴而就的，而是经过长年累月的积累日益提高的。要想提高学生的写作功底，就要增加学生的课外阅读量。老师可以组织阅读书籍小组大赛，对小组布置课外阅读任务，每周阅读一本适合小学生的课外读物如《城南旧事》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆叔叔的小屋》等名著，然后写下读后感进行小组比赛，对相对好的读后感进行表扬并分享。同时布置开放式的作文题目，改变学生对于作文的看法，提高学生写作积极性，增强学生的自主学习能力。学生自主学习能力的提高，对写作不再感到困难重重，从而激发学生的写作兴趣，培养学生形成良好的写作习惯，有利于学生对自身情感的表达，提升学生综合写作素养。
五、将听、说、读、写进行有效结合
在小学阶段的作文教学当中，学生写作能力的发展是一个综合化前进的过程，它不仅含有写，与听说读的能力也是相辅相成的。学生通过在日常语文学习中不断吸收语文知识，加强语言交流与沟通，并通过不断的阅读丰富自身的文学储备，这些日常的积累自然会反映在学生的作文写作当中。因此，教师应当注重在日常的语文教学中，有意识的培养学生将作文写作与听、说、读的能力相结合，注重对语言表达能力的培养和发展，实现语文能力的综合发展。
六、精细化的作文教学评价
作文评价也是会影响学生写作水平的重要内容，教师在对学生作文进行评价时，要做到认真以及多样化。不能够简单地运用一些四字评语，要对学生的作文内容进行针对性的评价。教师在开展作文评价工作时，要认识到学生之间所具有的差异性，肯定一些学生的进步。对于作文水平较高的学生，教师在评价时就可以把这位学生作文的整体结构和立意作为切入点进行评价。对于一些写作水平比较低的学生，教师可以去观察其作文是否做到了语句通顺，帮助学生奠定写作基础，提升这一类学生的写作自信心。
结束语
综上所述，写作是一个思考的过程，先思考，然后组织语言，最后将想法和对生活的感受书写在纸上。小学语文教师一定要在教学过程中观察学生的学习情况，根据学生的反馈不断完善自己的教学方法，让学生的作文能力得到提高。教师要对作文教学方法进行革新，减轻学生的学习负担；让学生探索出积累写作素材的方法，找到学习作文的乐趣；要引导学生进行自主学习，提高教学效率。
参考文献
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