徐德仁
甘肃省武威市天祝藏族自治县笫三中学,甘肃 武威733206
摘要：阅读与写作密不可分，而教材中收录的文章经过精心筛选，文质兼美，值得学生品读与借鉴，立足课文为根基综合锻炼语言表达能力与逻辑思维能力，潜移默化地影响写作思路，有助于提升写作水平。因此笔者在教学过程中为了体现读写结合思想，采取随文练笔模式调动学生的写作热情，渗透写作方法，以期提升课堂教学效率，强化写作能力。
关键词：初中语文； 随文练笔； 写作教学
“随文练笔”的本质就是读写结合，以教材文本为根基，参照阅读文本的内容、形式与思路进行写作训练，综合强化学生的思维能力、学习能力与写作能力，让写作训练变得丰富而有趣。关于初中语文随文练笔与写作教学的具体实施措施，本文分析如下：
一、初中语文随文练笔的积极作用
随文练笔往往与语文阅读活动息息相关，引导学生在自主阅读、深入理解的基础上进行同步写作训练，体现了课程改革背景下提倡的读写结合、以读促写教育理念。随文练笔具有短小精悍、高效便捷的教学特征，引导学生随时随地阅读、思考与练笔，促进语文学习能力的综合发展。而在具体实践中，以教材的课文为范本，指导学生仿写、续写或改写，也可以写读书笔记、写读后感，各种各样的训练形式，打破了传统写作训练的枯燥性与单一性，使得写作训练更有吸引力，每个学生都乐于参与其中，每节课都能逐步强化训练，既节约时间，又保障效果。因此在初中语文阅读活动中落实随文练笔策略，具有积极作用，有利于推动阅读能力与写作能力的全面发展，潜移默化地增强语文学科核心素养。
二、初中语文随文练笔的实践措施
（一）文本细读，仿写经典片段
仿写是培养学生写作能力最直接、最有效果的随文练笔方法之一。尤其很多中学生在写作文时总是不知道写什么内容，或空洞无物，或情感匮乏，那么在阅读过程中产生情感共鸣，再顺势进行仿写训练，既能降低写作训练的难度，也能让学生开动脑筋，启发写作灵感，惟妙惟肖地模仿经典片段，学习作者的写作手法。那么如何才能深入文本，丰富阅读体验？自然要从文本细读策略着手。例如，学习课文《从百草园到三味书屋》时，本节课围绕“雪后捕鸟”段落进行仿写训练，作者在描写捕鸟场景时，连续用到七个动词——扫、支、撒、系、牵、看、拉。通过精准、连续地运用动词，清晰地描述了整个事件经过，在鉴赏阅读中体会动词的妙用，随后布置仿写任务：描述一件生活中的事物，至少用到五个以上的动词。通过仿写训练，学生掌握了基本的描写技巧，结合生活经验详尽描述事实经过，刻画真实场景。
（二）把握留白，加强续写训练
很多课文中都用到“留白”的艺术表现手法，由此给阅读者带来更多的遐想与发挥空间。那么在阅读活动中，我们也要抓住留白部分，指导学生自由地联想与想象，模仿作者的创作思路，猜想故事情节的走向，通过续写训练填补文章的空白。
例如，学习课文《孔乙己》时，文末一句“大约孔乙己的确死了”，究竟是“大约”还是“的确”，作者以留白手法引发了无限的遐想。想要顺理成章地完成续写，就需要结合孔乙己当时生活的时代背景，分析人物性格，想象孔乙己打到底有没有死。如果死了，那么还会发生什么事；如果没有死，孔乙己又去了哪里？他后来的生活如何？通过续写练习，延续鲁迅先生笔下的人物形象，有利于学生深化理解课文内容，真正理解与把握人物形象，再将自己所想写出来，促进情感表达。
（三）个性理解，引领练笔思路
阅读时产生的个性化理解，实际上对于写作思路是一种重要的启发与引领。在阅读过程中，我们要有意识地指导学生从“读”与“写”两个层面出发，加深阅读理解，在写作中保持饱满的情绪，深受感染熏陶，强化写作灵感。例如，阅读课文《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》时，主要讲述十六岁的中国姑娘吕伟赢得跳水金牌的故事。文中多处用到精美的修辞手法，如“沉静自若”、“翘首而望”、“屏声敛息”“轻盈的”、“笔直的箭”、“悄然不惊”等等，大家仿佛亲眼见证了“飞天”凌空的夺冠瞬间。在随文练笔环节，指导学生以学校运动会为主题，观察每一位参赛运动员的表现，模仿动静结合的写作思路写一篇小短文。为了帮助大家回忆比赛现场的情况，我又通过多媒体课件展示运动员风采，抓住人物动作、表情等细节描写，提高学生的练笔水平。
（四）品鉴插图，升华写作内容
教材中有很多精美的插图，反映了课文的重要内容，也是调动学生情感共鸣的载体。所以在设计语文教学方案时，教师不能忽略插图的作用，而是从中发现课文内容的缩影，通过描述图片的内容，既能调动学生想象力，锻炼写作思维，也能挖掘文本的内在意蕴，深化阅读理解，实现阅读与写作的顺畅衔接。例如，学习课文《我的叔叔于勒》时，结合插图中“我”与叔叔于勒的对话场景，猜一猜“我”和于勒当时的心理活动，细致观察人物的动作、神情，猜想他们的语气语调。最后，从插图内容升华到故事情节，让学生尝试改写结局：根据人物的性格特征，再为小说拟一个结局，你有什么想法？通过图文并茂的启发，再结合自己的理解合理想象，学生思如泉涌，产生写作热情。
由上可见，基于随文练笔模式引导学生一边阅读、一边思考、一边写作，实现了从阅读输入到写作输出的循环往复，促进语文知识的内化吸收，全面提升学生的语文学习能力与综合素养。那么在今后的教学实践中，我将继续探索更多适宜的、实用的随文练笔实施方案，让学生快乐的阅读、快乐的写作，在每一节难忘的语文课堂上都能有所收获。
参考文献：
[1]白传开."以读促写"理念下初中语文写作教学策略探究[J].中华活页文选(教师版),2020,(4):34-35.
[2]陈瑞媚.浅析初中语文阅读教学中随文练笔的实施策略[J].读写算,2018,(18):135.