肖雨霞
梅州兴宁市大坪中心小学 广东梅州
摘要：在教育的不断改革中，素质教育进行得如火如荼，生本教育理念作为素质教育发展模式下的必然产物，为实现全面素质教育打下良好基础。语文教育作为学生的基础教育，而阅读是其中最能体现一个学生语文素养和能力的环节，因此，探讨生本教育理念下的小学语文阅读教学策略是当前小学生教育的必然过程。
关键词：生本教育理念；小学语文；阅读教学；策略
引 言
生本教育理念与传统的师本教育不同，它是专门为了学生而开展的教育活动，核心理念是一切以学生发展为主，尊重学生的个性。小学阶段是学生行为习惯养成的关键时期，因此培养学生的阅读能力就显得尤为重要。本文将在生本教育理念下系统分析小学语文阅读教学策略，以供参考。
一、生本教育理念的基本内涵
生本教育理念具体是以小学生为主体力量，设计具有针对性的教学步骤，满足不同学生的需求，尊重学生的意见，并加强师生之间的交流互动，以便高效地进行语文阅读教学。它区别于传统的教学观念，摒弃了机械化、单一的特点，融入了新型的教学手段，通过实践阅读
让学生体会语文知识的内涵。在信息技术发展的时代，语文教师要合理运用生本教育，引入多元化内容，平衡师生之间的地位，发挥学生的主体作用，促进学生快速发展。
二、生本教育理念对于小学语文阅读教学的积极意义
（一）教育发展以及教学的需要
教育的本质是提升学生的学习能力和综合素质，是为学生服务的。生本教育理念教育摒弃传统教学中以教师为中心教学理念，回归教育的本质，以学生为中心，重视学生的需求。传统的语文教学一般是教师在课堂上提问、讲解，学生记笔记、背诵，这种教学模式下的语文课堂比较枯燥，学生很难对语文学习产生兴趣，学生对于语文课堂的参与度也不高。革新语文课堂，提升学生能够的语文综合素养首先必须转变教学观念，以学生为中心，重塑语文课堂。
（二）增加知识掌握和情感沉浸
情感教育和意义教育是语文阅读教学的重要环节。在以往的教学中，学生在语文课堂中处于被动的地位，学生很难体会文章中的情感。在语文阅读中实行生本教育，学生成为课堂教学的主体，学生对于语文课堂的参与度更高，在阅读的时候，更容易体会文章中作者想要表达的情感，生本教育激发了学生的积极性和主动性。
三、生本教育理念下的小学语文阅读教学策略
（一）树立正确的生本教育理念
传统的小学语文阅读教学，会进入“师本教育”的误区。教师经常分析作者的背景、文章的年代、文章句子的意义，根据课程计划给出机械解释，在分析过程中，学生会忽略自己的思维。而“以人为本”是生命导向的重点，是教育科学发展观，其提出教育应从人性化的角度关注学生的需求，建立有生命力的阅读教学课堂。教师从阅读课堂教学的设计到学生阅读流程、从教师阅读方法的指导到学生对语文知
识的获取，必须从学生的认知结构出发，根据学生的学情，科学合理地安排教学内容。在学生阅读学习过程中，教师要特别强调学生与文本的对话。教师在阅读教学的过程中应该给予学生充足的时间，让学生进行自主的文本阅读，促使学生在阅读过程中自我构建文本的意识。通过个性化的朗读方式，学生能够增强对文本的理解，并逐渐增强欣赏和评价文本的能力，而学生与文本进行对话的主要方式是利用
教学情境的导入特点，将课文中的情节进行还原，使学生进入教师预先设定好的教学情境。
例如，在教学《龟兔赛跑》时，教师完全可以把课堂还给学生，先让学生进行初步阅读，充分感知课文内容，然后通过教学游戏的形式，深入理解课文内容，教师可以将学生划分为两大组，一组代表“兔”，另外一组代表“龟”，接着教师引导龟兔两队之间进行辩论，最后由教师点评与总结，让学生理解文章的中心思想。学生在讨论过程中可以将自己的理解分享出来，充分体现学生的主体地位，而教师也会尊重学生的理解，并加以正确的引导，让学生能够对课文产生正确的认知。
（二）利用丰富的教学手段提高学生阅读能力
小学语文课文基本都是经典的文章片段，教师要合理地安排设计，考虑到小学生阅读水平，教师可以借助多媒体课件、AR 和 VR 成像技术，展现课文所描述的画面，帮助学生迅速阅读理解文章的主题和内容，并整合读、写、思、议等方法，促使学生高质量阅读，掌握基本的写作技巧与方法，加强学生对课文内容的感知和体验。
如在教学小学四年级课文《观潮》时，为了实现生本教学理念，教师可以让学生自主阅读，选择自己感兴趣的段落，自由地朗诵解读。教师可以借助现代教学技术如3D 技术，通过电脑模拟江潮起落的场景，借助电子投影仪让学生观看，深化学生的理解与想象。同时教师要辅助学生完成课本中的阅读练习，概括每段的大意，总结作者的思想感情与文章主旨。
（三）培养学生基本的阅读习惯
在生本教育环境下，培养学生基本的阅读习惯，能够帮助学生更好地成长和阅读。作为教师要逐渐培养学生的读写结合能力与习惯，引导学生逐渐尝试做读书笔记，将自己在阅读过程中遇到的陌生字词、新的句子、好的表达都摘录记忆下来，丰富自身的词汇量，并且能够根据不同的内容表达自己的观念，这能反映学生的主动思考及语言表达组织能力。在课堂学习过程中，教师可以为学生渗透一些基本的阅读方法，如在阅读过程中随时勾画出困惑的地方，并且做出批注；偶尔写一些读书笔记等。这些都是当前教师阅读教学工作发展的关键所在。阅读习惯的养成，需要潜移默化地进行。如果习惯已经养成，那么对于学生未来发展将产生重大意义。
例如，《我的伯父鲁迅先生》这篇文章在实际教学中，为了让学生养成良好的阅读习惯，第一，教师需要让学生大声朗读文章，找出其中不认识的字和不懂的词，接着教师教学生怎么读，然后为学生解释。第二，教师让学生默读课文，最后标注段落序号，指导学生进行段落分段，并画出每一段的中心句，在学生读完之后，和学生一起分析每一段的中心句。通过这种方式，学生在潜移默化中掌握了重要的
阅读方法，养成了好的阅读习惯，可以持续提升综合素养。
（四）基于成长需求，制定教学方案
在生本教育理念的指导下，教师在制定教学方案时，应当认识到学生的成长需求，然后基于学生的成长需求制定相应的教学方案。如此，教师既能够践行素质教育的要求，对学生进行综合素质的培养，又能够以丰富的教学方案带给学生新奇的感受，避免学生厌烦单一的教学模式。例如，学生的学习自主性与合作探究能力是当前阶段教师应当着重关注的培养目标，而培养学生的相应能力则是教师践行生本等教育理念的直接体现。在阅读教学中，教师可以结合学生的实际能力制定小组合作学习的环节。
比如，在《总也倒不了的老屋》教学中，由于学生们在二年级的学习中已得到了一定的阅读能力培养，因此在这一篇课文的教学中，教师可以组织学生以小组的形式探讨如何有感情地朗读课文。在学生们自主学习之前，教师可以为学生提供不同情绪的语音范例，对学生的思维进行一定启示。在教师提供范例以及学生自有生活经验的基础上，学生们能够通过思考与交流得出一些结论，比如可以通过朗读的速度、声音的大小、语调的变化表达情感。如此，教师能够结合生本教育理念，发展学生的独立思考、联系生活、合作探究等能力。
结束语
生本教育是时代发展的产物，是实现素质教育的根本途径。生本教育是教育中的一次变革，这次变革主要是让学生养成独立思考的习惯，老师更多的是进行一个合理的指导，让学生注重培养自己的语文素养，积极主动地进行语文素材的积累，培养自己的语文阅读思维。教师应多了解学生的情况，深入探讨学生在学生生活中的需求，才能让学生在语文阅读这条路上找到自己的方向，坚定不移地走下去，教师便是学生最好的引路者。
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