仝静
江苏省徐州市睢宁县梁集镇中心小学 221245
摘要：教育的重要性对人类来说不言而喻，无论发展到什么时期，都应该把教育放在首位。如今沟通能力及语言表达能力对于人们来说是最为重要的两项能力，而阅读教学并不像我们想象的那样简单，也不能采取突击教学的方式，需要做到细水长流，将科学的教学理念贯穿阅读教学的始终。而问答式的教学方式是师生主要表现形式，在很大程度上决教学质量。基小学语文阅读理解教学现状针对性的分析了问教学模式提问的设计原则，并针对性的提出了相关优化方案。
关键词：问答教学；小学语文；优化方案
前言：
在开展阅读教学的过程中，教育理念显得非常重要，应该尽早形成一些良好的学习习惯，这样才能让学生更好的进行自主学习，如果学生一直都十分依赖教师则会对自身的成长和发展造成影响。良好的阅读习惯能够让学生正确的规划自己的阅读时间，同时也能懂得如何进行更加高效的阅读学习，这远比教师对学生进行强行的指导要更加高效。长此以往即使不用教师的指导，学生也能高效完成学习任务，这对于学生的终生发展都十分有益。在问答式教学模式之下，教师应当学会提问并善于提问，积极引导学生进行自主思考，并鼓励学生敢于自我展讨论式的问答模式能够在很大程度上激发学生的学习热情，营造出和谐融洽的课堂氛围。与此同时，不可忽视的是，如果不能改善提问的内容和方式将会导致学生无法形成独立的阅读思路，无法举一反三。
一、问答模式下提问原则分析
在语文教学课堂上进行课堂提问，是教师实现和学生良好互动的主要表现形式。也是在阅读理解课堂中的重要组成部分。提出问题的大致方向以及答案都应当是多元化的。在这个过程中教师需要注重提问的原则以及对于内容的把控。在引起学生阅读兴趣的前提下，提高教学效率。
（一）抓住文章主题
首先，在教师进行提问时应当遵循紧扣文章主题的这一原则，提出的问题应当重点体现文章主题，甚至直接概括文章大意，可以涉及到文章作者的表现手法以及凸显的现实问题的。通过教师的提问，进一步引导学生全面认知文章的表现手法。对于要学习的文章有一个大致认知。
（二）引起学生继续阅读兴趣
其次，对于阅读课堂中的文章大都以记叙文、说明文、散文为主。大多数文章自身具有一定的探讨性。因此在教师提出问题的同时，应当结合班级内学生的兴趣点，合理设置问题的内容来充分激发学生的想象力和创新能力。通过以点带面、以面带全全面提升学生对于阅读理解内容的认知，继而将知识点进行概述形成独立的阅读思维。
二、当前阅读教学中存在的问题
由于受到传统理念的影响，教师在进行阅读教学过程中会忽视培养学生的学习兴趣，一节课下来只想将教学内容全部教授给学生，并没有照顾到学生的感受，学生只能被动的接受学习，抵触厌烦的情绪会逐渐在学生心理产生。其次，在进行语文阅读教学过程中，虽然教授方法和技巧显得十分重要，但是习惯的养成也同等重要，如果学生没有一个良好的阅读习惯则会严重影响阅读效率，在阅读过程中学生不能严格规范自己的行为，很容易开小差。部分教师也没有充分意识到帮助学生培养阅读习惯的重要性，也就没有开展一些有助于培养学生阅读习惯的工作。
三、小学阅读理解中关于提问设计的优化措施
（一）提问式注意层次化
由于阅读理解，课堂需要记忆以及掌握的基础性理论知识较多，因此在提出问题时，应当注意内容的层次化首先，教师在备课中就应当理清阅读课文自身的层次设计。然后将记忆性的问题及理解性的问题融合到阅读课堂的初步环节，引导学生树立阅读逻辑。例如在学习《荷叶圆圆》这一文章时只要提出几个问题。有没有人见过荷叶长什么样子？在荷叶上的小动物通常都有什么？我有分别会对荷叶，说些什么悄悄话？通过引领学生步入课堂阅读环节，继而进行小组讨论和展示，给学生呈现出具有层次感的阅读理解教学体验。
（二）提问时机自然化
在阅读课堂教学环节还应当注重提问的自然醒，对于问题的提出不应当过于牵强，也不能过于随意，而且适当时候对学生的回答做出追问。最后升华主题。例如，当学生在学习《金色的草地》这篇文章时，教师就可以问学生为什么草地会是金色的，平时我们所见的草地不都是绿色的吗？通过这样的问题，能够有效激发出学生的阅读兴趣，学生在阅读的过程中也能抓住阅读的重点，这样更有利于学生掌握文章的思想内容。
（三）营造轻松愉悦的课堂氛围
在小学阅读教学中还应当注重营造出轻松愉悦的课堂氛围。对于部分不积极参与课堂互动的学生，可以侧重增加互动频率。与此同时，做好鼓励教育例如口头奖励以及鼓掌等鼓励动作。在学生做出具有自我见解的回答之后可以积极鼓励学生分享自身的思考过程，在这个过程中可以很好的锻炼学生的语言组织能力和思维表达能力，鼓励学生进行发散性思维。
总而言之，想要提升小学升的阅读能力，教师必须重视提问的原则设计，在潜移默化中对学生产生积极的影响，开展更为高效的语文阅读教学。
参考文献：
[1]孙世梅.小学语文阅读教学课堂提问存在的问题、成因及解决策略[J].教育理论与实践,2018,38(20):50-52.
[2]张华,谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报(社会科学版),2004(01):117-124.