马艳婷
西宁市城北区祁连路小学 青海省西宁市 810000
摘要：对初中阶段的学生来讲，语文教学至关重要，通过学习语文内容，能使学生的综合能力得到全面提升，如思维能力、沟通能力、审美能力等。而初中语文教学体系中，作文教学则是重要的环节，因此研究如何全面提升初中语文作文课堂，提升教学效率具有重要意义。教师应对教学内容有全面的了解，实现课堂氛围的有效营造，让学生有能力、有动力进行自主探究，学习作文知识，最终实现中学语文教学质量的全面提升。在本文中，笔者首先研究了当前中学语文作文教学存在的不足，然后探讨了新课改背景下如何更好地实现个性化作文教学。
关键词：初中语文作文；思维；教学措施
1 引言
初中语文教师在践行新课标教学理念过程中，十分注重学生语文综合素养的发展，而作文能力是学生综合语言表达能力的重要体现。因此，众教师十分注重有效作文教学的实现，并在教学经验的不断积累过程中，寻求促进初中语文作文有效教学实现的方法，文章就此问题展开深入研究。
2 语文作文教学问题概述
2.1 一味地教学生凑字数导致立题不清
在初中语文作文考核中经常会有八百字的字数要求，而一些学生没有足够的语言组织能力凑满八百字，教师也要求他们写流水账写到八百字。其实，教师应该让学生尝试着从少到多，慢慢练习才能达到字数的要求。如果在写的时候一味地凑字数，很容易导致学生为了达到字数要求而盲目拼凑，偏离题目。很多教师在阅卷的时候也遇到过，学生前面的内容还可以，但是后面的内容都是自己背诵的一些字词，甚至一些学生将阅读理解的内容抄袭上去，可谓“下笔千言，离题万里”。
2.2 只理解表层含义，造成审题不明
中学作文对学生作文的整体性、思维性以及深度表达能力都有着一定要求， 如若只是针对作文题目进行简单的描写和拓展，那是毫无意义的。尤其是一些学生喜欢将材料进行直白化描述，没有将自己的直观感受写上去，一味的“套路分析”显得言之无物。在某些半命题作文中，学生还喜欢将自己以前写的作文原封不动地套用起来，只要主题是一致的他们就会使用，这不仅导致学生无法进行深入思考，还使学生走入了一个误区。很多学生会觉得这种办法高效、快速，自己不用怎么审题就能够将整篇文章写完。这就是在审题不明，只了解了浅层含义的情况下给思维套上了紧箍咒，也把整篇作文的写作变得机械化，没有真情实感，自然也无法打动读者。
3 初中语文作文教学的措施
3.1 注重鼓励学生阅读，开展读写结合活动
初中学生并没有太多机会参与到社会生活中，因此，在学生极其有限的生活经验中一定程度上限制了学生思维的发展、认知范围的增大，这些对学生思想方面的影响，最终对学生的作文能力发展造成了消极影响。但是，学生仍然可以通过阅读扩大自己对这个世界的认知，“接触”到更多的事物，认识到更多的观念。因此，教师可以鼓励学生阅读，帮助实现长期的作文有效教学。例如，教师在教学“写出人物的精神”一课时，为了让学生对针对人物的说明文的写作方法进行快速学习，组织学生进行了群文阅读，让学生在阅读过程中学习阅读文本中对人物的写作手法。教师在课前为学生准备了《名人传》中的部分文本资料，作为学生阅读的材料。学生经过阅读，对如“突出”“强调”以及抓住典型细节描写人物精神等手法进行了学习，同时教师组织学生讨论自己通过阅读，产生的对人物说明写作手法认识的收获。除此之外，教师还为学生提供了《走在人生边上》《我们仨》等着重描写人物的书籍，为学生提供了写作前、写作时参考的资料，让学生对说明文的写作方法进行了高质效的学习。
3.2 采取多种方式，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，教师在课堂上要想确保学生更好地进行学习活动，必须充分调动学生的积极性，唯有如此，学生才能在知识学习的道路上披荆斩棘，主动探究学习，全面提升语文课堂教学的效率。这就要求教师必须对自己的教学作文的方式给予重视，不断进行调整和完善，最大程度地吸引学生的注意力，让其在课堂上高度集中的进行学习活动。在教师的引导下，学生的个性化思维得到开发，智慧得到启迪，从而全面投入到学习作文活动中，为个性化作文课堂教学的实现奠定坚实的基础。因此，教师应该对学生的特点进行分析，重视其中心地位的构建。然后，全面了解所要执教的作文内容，对作文内容进行深刻的挖掘，开展有效的学习导入活动。从导入策略的角度来看，我们可以运用多种措施，如游戏、故事、问题等。
3.3 作文发散思维训练
发散思维的方式多种多样，如通过对不同事物之间相似点的分析和比较进行思维发散；通过分析同一事物的不同之处进行思维发散；通过对比和类比等方式进行思维发散等。例如，教学课文《老王》时，教师可以先引导学生思考主人公“老王”的处境以及当时的社会环境，学生很快发现“老王”的处境是与其当时所处的社会环境紧密相关的，学生逐步掌握了从不同的角度对事物进行分析和比较的方法，从而对课文《老王》的文本结构也有了更加透彻的了解，学习作者发散思维方法的同时，自身思维也更加活跃。其次，学习课文《孔乙己》后，教师应引导学生深入分析文本人物孔乙己的具体形象，再结合当时的社会背景，总结出当时的社会造就了孔乙己这样的悲剧性人物，再据此拓展延伸到当时的社会是一个弱肉强食、欺压百姓的黑暗、腐朽的社会，最后让学生再次探讨文本人物孔乙己的遭遇。教师还可以结合单元主题，教授学生发散思维的方法，训练学生的发散性思维，在锻炼学生知识迁移能力的基础上，提高学生的写作能力。以《热爱生活，热爱写作》为例，生活中每天都会有大小事情发生，不是一篇文章就可以写完的。这时引导学生根据自身生活阅历与生活经验，选择感兴趣或了解的事物进行思考，可以是动物、植物，也可以是见闻、想象等，以此训练学生的发散性思维，提高学生参与语文写作训练的积极性，从而促进学生写作素养的培养。
3.4 剑走偏锋，打造个性语言
现在学生的作文语言过于浮夸，修辞手法应用过多，各种公式化套路也多，教师要让学生学会正确的审美手法，不要刻意使用背诵的内容。现在很多学生会感觉如果使用简单的语言会让教师感觉到枯燥，其实并非如此，只要学生选对素材，即使是简单的语言，只要描述出来正确的立意，也能获得一个较好的评价。如果学生想要体现自己个性化的语言，就要敢于打破常规的思路，例如在写惊心动魄的感觉的时候，学生可以写“我的心头一颤”，这样会让人感觉十分真实。新概念作文中有很多这些特色的语言表达方式，教师可以鼓励学生多看多学。
4 结束语
作为教师，我们应该从点滴做起，在发挥自身个性化的同时，也应该积极地引导学生，让他们关心社会和生活，积累更多的写作素材，和自身的情况进行联系，通过作文抒发内心的真实情感，从而写出更具个性化的文章，对此初中语文教师应该有更加明确的认识。
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