王玥
北京市丰台区育英幼儿园 北京市 100077
摘要：幼儿阅读教学是引导幼儿认知世界，开发智力，促进思维成长的重要途径，同时也是幼儿教育的重要组成部分，对于幼儿的未来发展具有不可替代的重要作用。通过在小班和中班的学习，大班幼儿已经掌握了一定的自主阅读技巧，并对阅读产生的浓厚的兴趣，其自主阅读意识越来越强，而且对情节较为复杂的图书的阅读兴趣日益凸显。但是也必须看到在大班幼儿自主阅读中还存在一些问题，严重影响大班幼儿自主阅读能力的提升。本文主要讲述了开展多样化的阅读活动，培养大班幼儿自主阅读能力的策略，旨在进一步提升大班幼儿的自主阅读能力，为其未来的全面健康成长奠定良好的基础。
关键词;阅读活动形式 大班 幼儿 自主阅读能力
在早期的幼儿阅读教育中，不仅需要幼儿会读、爱读，还要注重培养他们良好的阅读习惯，吸引阅读兴趣，锻炼其自主阅读能力。在早期幼儿阅读教学中，教师要注重结合幼儿的实际情况以及心理特定等，开展多样化的阅读活动形式，满足不同幼儿的个性化阅读兴趣，为其自主阅读能力的提升创建良好的条件和环境。
一、特点分析
大班幼儿的阅读特点主要表现为以下方面：（1）理解断层问题。大班的阅读材料在情节安排上增加了一定的难度，大班幼儿在阅读过程中即是可以吧前后内容进行联系，但引起形象力以及逻辑思维不足，对于一些关键的清洁转折点不能很好的理解和掌握，导致对故事前后情节的理解上出现断层现象。（2）由于具备了小班和中班的一些阅读基础，大班幼儿具有了一定的阅读思维，能够对篇幅较长的故事进行阅读，并对其主要的情节进行理解，但是其故事归纳能力有限。（3）大班的幼儿在阅读的过程中会产生很多的疑问和问题，但是由于其理解能力和信息处理能力有限，还不能自主探究找到答案。【1】（4）大班的幼儿对汉字的学习兴趣更加强烈，他们在日常阅读或者的生活中一旦遇到自己认识的字就会主动念出来。（5）大班幼儿的个性化阅读需求日益显现。不同的幼儿对阅读材料、阅读形式等的需求逐渐呈现差异化和个性化特点。
针对大班幼儿阅读特点，教师要选择合适的阅读材料，开展多样化的阅读活动形式，引导所有幼儿积极参与，并满足不同幼儿的个性化阅读需求，实现阅读活动的针对性和高效性，为提升大班幼儿的自主阅读能力创建良好的条件和平台。
二、阅读活动形式探究
（一）个性阅读
不同的幼儿对喜欢的阅读才材料和阅读形式不同，教师可以在教室内开辟一小块地方，将其设置成阅读区域，对其进行活泼的场景设置，并在其中放置各种各样的阅读材料，如绘本、童话故事、科普书籍等，幼儿可以结合自身的兴趣爱好，自主选择想要阅读的材料。【2】同时幼儿也可以利用阅读区域内放置的道具材料等进行角色扮演或者话剧表演等，对阅读材料中的主人公或者是情节等进行角色代入，既能强化学生对阅读材料的深度理解，而且能够强化其阅读体验，享受自主阅读的乐趣，从而提升其自主阅读能力。
（二）集体阅读
集体阅读活动是大班幼儿阅读教学重要的形式之一。开展有效的集体阅读活动，能够在大班集体中创建浓厚的阅读氛围，引导学生开展有序的阅读，从而使其自主阅读经验更加丰富。【3】值得注意的是，在集体阅读过程中，教师需要引导学生对阅读材料中的细节进行观察，并利用提问的方式鼓励幼儿开展想象和讨论，从而掌握一定的自主阅读技巧。例如，在阅读《新年礼物》的相关内容时，教师可以引导幼儿对绘本图画中的细节进行观察，然后教师可以向幼儿提出问题：邮递员熊伯伯向每一位小动物送去了他们喜欢的新年礼物，小松鼠受到了一顶小绒帽，小白鹅收到了一双溜冰鞋，小白兔受到了蝴蝶结。那么大家认为熊伯伯需要什么样的新年礼物呢？幼儿通过对绘本图画进行细致性的观察，发现熊伯伯扛着沉重的邮袋给大家送礼物时累的满头大汗，所以熊伯伯需要一辆自行车。
通过集体阅读活动的形式，帮助大班幼儿形成良好的细致观察的自主阅读习惯，增进对故事情节的理解，享受自主阅读的乐趣，也对幼儿的想象思维很有启发。
（三）小组探索
大班幼儿对周围的世界充满了好奇心和探索欲，尤其是对未知的世界始终保持强烈的探索心理。针对这种情况，教师可以积极开展小组探索式阅读活动，让幼儿在阅读过程中自主探究。其具体的方式是，教师可以向幼儿提供多样化的阅读材料，让幼儿自行选择自己喜欢的阅读材料，然后具有相同阅读兴趣的幼儿可以分为一组，然后结合阅读材料开展探索活动，最后教师可以构建良好的平台，鼓励每一个小组成员对自身的探索结果进行展示。例如，在端午节之际，吃粽子、赛龙舟、纪念屈原。教师可以在把从书籍以及网络上查询到的相关信息编制成一本自制书籍，引导小组成员进行自主阅读和探索，然后成果展示。【4】有的小组幼儿利用诗歌朗诵的形式，倾情演绎屈原的《离骚》；有的小组用话剧形式演绎端午包粽子的历史原由等。通过小组探索式阅读，引导学生对阅读材料进行深度理解和探究，拓展知识面，并体验到小组合作阅读的快乐。
（四）角色扮演
角色扮演是大班幼儿最为喜欢的阅读活动形式之一。通过对绘本的角色扮演，能够让幼儿对故事情节更加形象化的认知，在角色扮演过程中，可以充分调动幼儿的各种感官和情感认知，让幼儿全身心投入到故事情节中去，其情绪和情感也会随着情节的变化而起伏。通过角色扮演能够最大程度上激发幼儿的阅读兴趣，锻炼其语言应用能力和理解能力，强化幼儿对实际生活的感知能力。例如，在阅读《猜猜我有多爱你》的绘本材料时，教师可以扮演绘本中的“大兔子”兔子妈妈，让一名幼儿扮演小兔子，结合绘本中的故事情节发展进行角色扮演，利用个性化的语言、动作、表情等对故事情节进行形象化展现，把阅读材料中静态的图画转化为动态的表演，增进阅读活动的趣味性，促进幼儿自主阅读能力的提升。【5】通过角色扮演能够让幼儿对母爱具有更加深刻的认知，对于拉近亲子感情极有帮助。
三、注意事项
在开展自主阅读活动时，要注重为幼儿创设开放、自由、舒适、安静的阅读环境，可以最大程度上吸引幼儿的阅读兴趣，在舒适的环境中进行阅读，能够让幼儿全身心放松下来，有助于其想象力思维和创造性思维的培养，让幼儿体验到阅读的乐趣。【6】其次，要注重家园合作的重要性，积极开发家园合作阅读资源，鼓励家长积极参与到培养幼儿自主阅读能力的活动中来，在家庭中为幼儿创建良好的阅读环境，提供多样化的阅读材料等，为培养幼儿的自主阅读能力创建全方位的条件和环境。
结语
综上所述，培养幼儿的自主阅读能力是早期教育的重要组成部分。要结合大班幼儿的心理特点以及阅读特点，开展多样化的阅读活动形式，满足不同幼儿的个性化阅读需求，积极鼓励幼儿开展自主阅读，掌握一定的自主阅读技巧，为幼儿创建良好的阅读环境，积极开发家园合作资源，为幼儿创建全方位的阅读平台。
参考文献
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