王成成
杭州市滨江区月明幼儿园江虹路分园 310052
摘要：幼儿园区域活动重点是以自由性、有效性等基本特征成为了幼儿教育中的关键组成部分，获得了广大幼教工作者的认可和青睐。本文重点结合幼儿园区域活动评价工作的意义，解读现阶段幼儿园区域活动的评价现状，分析存在的主要问题，制定出科学的评价策略，为幼儿教育工作的开展提供借鉴。
关键词：幼儿园；区域活动；评价现状；优化方法
幼儿教育属于当今教育工作中的重要组成部分，也是个体进入集体化学习状态的重要开端。依照幼儿的天性特征和爱好兴趣等设置区域活动，能够让幼儿们通过自主活动的形式，在小组、集体和个体等多种形式下掌握知识、提升能力，感受到活动的乐趣。为了让区域活动真正的带领着幼儿们前进，实现长远的发展目标，需要积极的推进幼儿区域活动评价工作，使其更好的服务于区域活动的开设与实践【1】。
一、幼儿园区域活动评价的具体意义
（一）检验目标和活动效果
经过对幼儿园区域活动的评价，可以判断活动目标是否达成，教师们可以了解幼儿目标完成情况和设定目标的差距，掌握活动效果的优良程度。如果相应的目标未能实现，教师可以适当的降低目标完成的难度，采取循序渐进的方案，使得进步过程更加清晰的展示。如果目标已经完成，甚至超出了既定的要求，教师可以适当的提升目标层次，使得幼儿们向着更高的目标努力。
（二）调整并改进活动方式
教师通过适当的落实区域活动评价工作，能够依照幼儿们的基本参与度和具体的积极性展开详细的分析，可以了解到运用相关的活动方式，能否达到的幼儿认知水平，采取科学化的手段，对相应的区域活动模式展开科学调整，确保教学目标能够顺利的实现。
（三）促进教师专业化发展
通过区域活动的评价，可以让学生们实现全面发展，同时还能保证教师们的专业化水平明显的提升，促使教师们真正的将自身的不足之处加以弥补，彰显出自身的长处，在具体的教育工作中稳步向前，获取更为显著的成就，取得不平凡的业绩。
二、现阶段幼儿园区域活动评价现状
（一）评价主体偏移
在现阶段幼儿园区域活动评价中，教师们成为了主体，他们始终占据着主导地位，通过提问、欣赏作品和反馈问题三个主要的环节进行评价。在整个过程中，教师们扮演着重要的角色，他们对幼儿进行引导，但是却忽视了幼儿主体性的体现，全过程都是教师们询问—作答、询问—作答的模式，幼儿处于较为被动的状态，生硬的表述和思考，使得幼儿们的真实想法难以体现出来，这与幼儿区域活动设置的初衷相背离。
（二）评价目标模糊
相对精准的评价目标，能够让评价过程体现出明显的针对性，由此突出评价的引领价值。但是结合实际的情况分析，因评价的目标较为模糊，教师评价时仅讲评幼儿显而易见的操作结果，忽视了他们操作过程中的收获，部分教师使用的评价语言缺乏指向性，使得幼儿无法理解自身的优势和不足之处，这就让评价对区域活动的总结提升作用无法凸显出来【2】。
（三）评价内容空泛
在相关的调查研究中，很多的幼儿园教师开展评价工作时采用了惯性思维，每次的评价都是按部就班的以“玩了什么游戏、区域活动中做了什么、和谁一起玩耍”等为开端，幼儿仅仅是通过简单地回忆去思考游戏的过程，教师们缺少科学的观察，无法掌握幼儿的基本活动情况。整个过程中，教师未能充分的考虑不同阶段幼儿的实际需求，对于中班和大班的幼儿来说，他们的认知能力相对较强，对于此类固化思维的评价无法满足，难以达到认知、情感和技能等多方面发展的目标。
三、现阶段幼儿园区域活动评价的优化方法
（一）明确活动目标的评价
幼儿园区域活动成功与否，评价活动目标是重点。应该明确活动目标的可行性，教师需要运用全面且独到的眼光看待相关的问题，重点分析活动目标的可行性，了解目标设置方面是否存在着不符合幼儿年龄特点和兴趣爱好的因素。教师还需依照不同活动目标，设置出对应的活动内容。需要评价活动目标整体性，当前教学的终极目标就是让幼儿们真正的实现全面发展，所以教学目标的整体性也变成了一项重要的指标【3】。虽然幼儿的心智和实践能力等处于低水平状态，但是教学目标评价中还需将这些要素列入其中，作为培养的重点，确保幼儿在成长过程中能够接受对应的指导和帮助。
（二）注重活动过程的评价
过程性评价意义重大，其重点是对活动过程展开的评价，活动过程本身彰显出导向性价值。活动过程的评价不可单纯的关注过程而忽视结果的重要性，或仅看重结果却忽视过程，两者之间的联系密切，不可分割。在对幼儿区域活动进行评价的时候，应该重视主题性，如果区域活动脱离了设定的主题，将无法调动起幼儿的参与兴趣，也难以让幼儿和教师有效互动，预设的效果无法顺利的达成。
（三）重视活动观察的评价
活动评价的过程就是源于观察中发现问题并解决问题的实践。在幼儿园区域活动开展时，需要重视活动观察的评价，以此为后续评价工作的开展打下良好的基础。在该评价实践中，教师应该密切重视幼儿的反应和具体表现，设定合理的教学目标及教学方案，运用科学合理的手段，让幼儿参与过程中的细节全部记录下来，方便对幼儿实践情况详细的掌握。可以利用观察记录表，运用空闲的时间记录幼儿的区域活动情况，方便接下来的评价更加的科学与合理。
（四）关于活动媒介的评价
在组织幼儿园区域活动的时候，需要重视活动媒介的重要性，如多媒体、活动用具和教学模具等等。活动媒介可以更为生动、形象的为幼儿们传递知识，让其注意力得以集中起来。评价中，应该重视活动媒介的评价，明确其对于提升教学的效率和质量所产生的重要影响，分析是否激发了幼儿的学习兴趣并引发了学习的动机，着重阐述活动媒介的是否存有积极的作用【4】。
（五）关注活动效果的评价
幼儿园区域活动开展的时候，教师对于活动的期望一般和活动具体效果存在着不相符的地方，所以对于活动的评价应该重视客观性和及时性，由此才可认识活动的优势和不足，保证教师们的教育工作得以改进。活动效果的评价重点包含着教学目标的实施到位情况、多种教学媒体的运用情况、活动设置是否符合因材施教特征等。落实好活动效果的评价，能够让教学工作始终保持着良好的发展趋势。
结语
现阶段，幼儿区域活动的开展尚存不足之处，应该重视对相关问题的详细解读，制定出科学的应对策略，确保幼儿园区域活动设置更加到位，真正的达到理想化的设置目标，促使幼儿们真正的在成长和学习中得以有效的支持。
参考文献
[1]朱淑益.加强师幼互动,支持幼儿深度学习——指导大班幼儿数学区域活动的实践反思[J].教育观察,2019,8(34):50-51.
[2]李嘉琦.我国幼儿园区域活动研究热点及发展趋势——基于CiteSpace可视化分析[J].教育观察,2019,8(34):15-17.
[3]车伟艳.区域内基于乡土文化的园本课程开发与实施——以浙江省Y区幼儿园特色课程为例[J].湖州师范学院学报,2016,38(12):96-100.
[4]杨莉君,邓双.幼儿园区域活动教师指导的有效性研究——以湖南省部分示范性幼儿园为例[J].教师教育研究,2012,24(02):33-37+32.