田玉姣
贵阳第九幼儿园，贵州省贵阳市，550001
摘要：自然角是幼儿教育的重要形式之一，是进行幼儿自然启蒙教育的有效途径。教师应该充分发挥自然角对幼儿的教育功能，将自然角活动与课程驾驭相融合，并且制定出科学的教育计划。教育方式灵活多变，这样才可以符合幼儿兴趣，在实践中不断的优化自然角的设施，引导育儿在自然角中自由探索与发现。本文深度分析借助“自然角”搭建幼儿自主学习的乐园
的策略，供广大幼儿教育工作者参考。
关键词：自然角活动；幼儿教育；自主学习；策略分析
引言：自然角是幼儿教育中作为常见的活动之一，是人工建立的自然环境的缩影，是幼儿培养观察能力、探索精神的有效助力。作为幼儿日常活动范围之一，自然角同样可以为幼儿课程教育提供帮助，此过程需要教师充分发挥自然角的优势，开展具有明确分计划性、目的性的自然角教育活动，让自然角成为幼儿自主能力形成的乐园。
一、实施引导，激活幼儿兴趣
自然角是幼儿自然知识启蒙教育的主要场所，幼儿教师应该提供必要的支持与充分的引导。但是很多幼儿教师受到传统模式的影响，在幼儿启蒙教育中对此一类的教学环节重视程度严重不足，直接影响到学生对于自然的认知能力养成。除此之外，部分教师将自然角作为幼儿园建设的一部分，没有在幼儿教育中发挥自然角应有的优势与作用，是目前幼儿教育中的重大误区所在。追根溯源，幼儿教师对于自然角重视不足的原因还是由于自然角的范围较广，而教师的理解没有跟上，对待专业性的知识也没有开展学习与研究，因而在幼儿教育时无法将自然角的作用发挥出来，导致幼儿的科学教育、自然观察活动一直处于表面状态，无法完成深入教育[1]。事实上，自然角除了为幼儿提供基础的心理环境与物质环境外，还要担当幼儿的助手与参谋，还可以配合教师完成幼儿的深度教育。因此，教师应该提升对自然角的认知与重视，明确自然角绝非是简单的环境建设之一，而是促进幼儿个性发展的重要途径。教师应该深入学生身边，用心观察学生在自然角中的发展与表现，在确保学生安全的同时适时对学生展开引导，让幼儿发现自然的美感。与此同时，幼儿教师还应注意到幼儿的差异化，考虑幼儿的接收能力与心理状态，有重点、有步骤、有计划地为幼儿活动提供资料支持，并且给予细致的讲解与指导，在幼儿在活动中犯下错误，教师应该宽容学生的行为，并且引导幼儿在纠正错误的过程中逐渐形成正确认知，这样不仅为学生提供了自主的学习环境，同时提升学生自主解决问题的能力[2]。
例如：在开展幼儿教育自然角活动时，教师可以带领全体学生进行“绿野仙踪”种植过程的研讨，研讨过程中教师只需要进行简单的引导，然后留给幼儿大批的自主发言时间，这一举动有助于幼儿培养自主性。在幼儿自主发言后展开投票，让全体幼儿票选出自然角应该种植哪种食物，最终在土豆与青椒中难以抉择，教师可以充分发挥学生自主性，尊重学生的个人意愿，喜爱薯条、土豆泥、洋芋片等食物的学生可以自主种植土豆；而喜欢吃青椒的学生则可以在教师的帮助下种植青椒，这样的方式不仅有助于学生自主能力培养，同时也大大提升了幼儿对自然角的兴趣点，学生可以亲眼看到自己种植的事物一天天长大，在感叹自然力量的神奇外，学生的自主能力会在日渐提升。
二、融入课程，科学地展开规划
自然角不仅是学生自然知识的启蒙，同时也是幼儿课程开展的有效途径，幼儿教师应该将自然角作为课程教学资源看待，使自然角与学生阶段性目标结合，为幼儿学生的发展提供助力。目前很多幼儿教育机构都将自然角当做“热潮”，只在活动中应用到自然角进行拍照、录像等，这样影响达不到自然角应有的效果，更有甚者自然角只当做摆设使用，根本没有制定自然角活动的时间，自然角活动缺少必要的连贯性与持久性。为让自然角更好为课程教育服务，教师可以将自然角活动融入到课程环节中，根据幼儿的年龄制定教学计划与教学目标，设立专门的时间对自然角的环境与设施进行管理与升级[3]。尤其是针对育儿教育的目标设立，一定要制定出严谨的教学计划，详细标注出幼儿的活动范围、教育方向、活动流程等。并且在实施自然角教育时根据学生的反作出调整，根据幼儿的年龄特征、时令变化、地域优势以及幼儿兴趣等不断的进行调整、优化，切实做到实施与预设相结合，使自然角真正成为幼儿课程教育的重要组成部分。除此之外，落实自然角活动应该秉承“四有”原则。即有良好的内容安排、与充分的时间保证、有幼儿发展评价、有全程跟踪记录。这样才可以确保幼儿在安全、优质的环境下接受自然角的洗礼与渗透。将正式科学活动与自然角活动等各类活动完美融合，需要教师将幼儿在自然角发现的道理融入到课程教学中，通过有计划、有针对性地引导，使幼儿自主生成探索欲望，并且将自然角活动收获的经验应用到日常学习与生活中[4]。
例如：在开展自然角活动时，教师应深度了解学生需求，并且根据学生的需求制定育儿教育内容，充分发挥自然角的优势与作用，开展科学的活动计划，为幼儿自然角活动保驾护航。首先，幼儿教师应该对幼儿的实际年龄、身体情况、心理状态展开分析，保证幼儿教育活动的可行性。其次，教师根据学生的特点制定教育计划。最后，教师引导幼儿共同完成自然角活动计划，并且根据育儿的表现为幼儿打分。
结语：
总而言之，自然角活动是幼儿教育重点环节之一，教师应该积极开展自然角活动，帮助学生建立观察能力、探索精神培养的有效渠道。在实际幼儿教育过程中，教师可通过实施引导，激活幼儿兴趣、融入课程，科学的展开规划等方式开展幼儿工作，为幼儿核心素养教育提供有效助力。
参考文献：
[1]袁晓飞.探秘自然角里的微观世界——提高大班幼儿自然角观察记录能力的策略[J].科学大众（科学教育）,2020,12(23):88-91.
[2]张云.以自然为媒介培养小班幼儿的观察能力 ——以自然角观察、养护葱蒜为例[J].福建教育学院学报，2020,21(23):118-119.
[3]周奕.探秘小角落，亲近大自然——浅析幼儿园小班自然角的创设及管理方法[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,23(12):196-201.
[4]许雅丽.小小“自然角”玩出大智慧 ——基于幼儿问题探究的自然角创设[J].华夏教师，2020,21(13):36-37.
作者简介：田玉姣，女，侗族，籍贯：湖南，出生于：贵州贵阳，1991-06-08，工作单位：贵阳第九幼儿园，单位省市：贵州省贵阳市，单位邮编：550001，职称：二级教师，本科学历，研究方向：区域自主活动。