刘雯虹
杭州市基础教育研究室
摘要：我国传统文化源远流长、博大精深。然而，有关研究发现，传统文化课程在幼儿教育中却略显匮乏。伴随着传统文化复兴的提出，古诗词等传统文化受到教育界的广泛关注。为此，部分幼儿园通过绘本共读、经典诵读、举行传统节日活动等方式开展古诗词教育教学工作，为幼儿园传统文化教育提供了基础保障。本文深度分析中国传统文化古诗词融入幼儿教育教学中的重要性与教学策略，供广大从业工作者参考。
关键词：中国传统文化；古诗词教育；幼儿教育；重要性分析；策略分析
引言：古诗词教育是传统文化传承的重要途径，幼儿教师应该将古诗词教育融入到幼儿教育中，让幼儿通过古诗词学习体会到传统文化的语言之美、意境之美以及韵律之美，喜欢古诗词并乐于用多种方式表达。除此之外，古诗词教育可以在无形之中完成幼儿传统美德教育，让传统美德、传统文化植根在幼儿的心灵深处，好的幼儿古诗词教育可以让孩子受用终身。
一、中国传统文化古诗词融入幼儿教育教学中的意义
（一）培养幼儿的人文情操
古诗词中蕴含着中华文明的灿烂篇章，同时也是人类历史上不可或缺的艺术瑰宝，通过幼儿古诗词教育，不仅可以使幼儿体会到古诗词中的优美意境，同时也有助于提升艺术鉴赏能力与语言表达能力，培养的幼儿人文情操，是幼儿教育中重要的课程内容。
（二）萌发幼儿的民族自豪感
古诗词是萌发幼儿民族自豪感与民族荣誉感的良好载体，幼儿时期塑造能力极强，学习传统古诗词文化，不仅可以培养爱国情怀，同时也可以陶冶幼儿的情感。很多优秀的古诗词都可以作为爱国主义教育的内容，如三国时期著名军事家、文学家诸葛亮所撰的《出师表》，其中不仅可以使幼儿感受到诸葛亮的文学素养，同时也可以让幼儿体会到诸葛亮的爱国情怀[1]。
（三）促进幼儿的智力和学习力
古诗词文句精炼、内涵丰富，体裁多样，教师如果能够营造相关意境，多策略的指导幼儿学习古诗词，必然会极大地拓宽幼儿的知识面，增强幼儿对语言文字的敏感度，促进智力的发育。北京师范大学心理健康与教育研究所所长边玉芳老师研究提出，幼儿大量的听说各类文字，对他们智力的发育和未来学术能力的养成，有非常积极的作用。另外，古诗的学习可以显著增强幼儿的记忆力。有心理学家专门展开研究，研究表明，幼儿时期记忆力发展极快，在十三岁时达到顶峰，顶峰之后孩子会逐渐提升理解能力。因此，在幼儿时期开展古诗词学习，将会有助于幼儿记忆力的开发[2]。
二、中国传统文化古诗词融入幼儿教育教学中的策略
（一）明确教育方向，精心选择教学内容
为更好地开展幼儿古诗词教育工作，教师应该首先清楚幼儿古诗词教育的原则与目的，并且根据幼儿教育的目的和方向，科学地选取教学内容。目前，幼儿园古诗词教材内容大多是教师根据幼儿的年龄特征、兴趣需求、已有经验等实际情况进行选择。
笔者认为教师选择古诗词首先要考虑发挥古诗词的育人功能。传统古诗词不仅具有浓厚的古典文学色彩，同时其蕴含的典故与名人名事会潜移默化影响幼儿的行为认知与价值观念，优秀的古诗词会引导幼儿用积极的言行对待同伴、家人、老师进而扩展到身边人事物，为幼儿在人生的起始阶段播种下一颗品行端正的美好种子。如，《诗经》、《三字经》、《弟子规》、《唐诗宋词》里都有很多文明礼仪、生活卫生、安全行为、学习习惯等方面的学习内容。
其次，要考虑与本班目前或将要开展的主题教学活动之间的相关性。古诗词的教育活动不仅要考虑如何帮助幼儿习得相关的领域经验，还应考虑如何为正在或将要开展的主题教学活动服务。比如，在“春天”的主题活动中，就可以选择《咏柳》、《清明》等古诗词；“夏天”的主题活动可以选择《小儿垂钓》、《晓出净慈寺送林子方》；“秋天”的主题活动可以选择《山行》、《望洞庭》等；而“冬天”的主题活动则可选择《绝句》、《江雪》、《梅花》。
除此以外，教师应注意古诗词的选择难易程度要适中。幼儿年龄小，知识经验缺乏，理解能力较弱，如果在古诗词选择上难易程度设计缺少梯度，就会造成幼儿的学习负担。幼儿学习古诗词，既要有目的有计划又要润物细无声，诗词难度、数量，学习方法等都很重要。幼儿教师应该深度了解幼儿的实际情况，为幼儿选择符合幼儿当下学习能力，而且又具有人文教育功能的古诗词作为教学内容[3]。
例如：小班幼儿认知水平有限，注意力、记忆力都相对中大班孩子要弱，因此为小班幼儿选择的古诗词篇幅要短小，内容要比较具象，而且读起来朗朗上口又很押韵。如，骆宾王的《咏鹅》，内容浅显易懂，节奏自然明快，幼儿容易记诵，自然会兴趣浓厚。到了中大班，幼儿的认知能力，注意力、记忆力水平又有了显著的提高，因此，为这个年龄段的幼儿选择古诗词，在内容上面可以逐渐丰富，逐渐复杂，句子长度以及字、词量上和抽象化上也可以进一步扩展和提升。比如，袁枚的《苔》，是一首充满正能量的励志小诗，通过学习能够让孩子懂得：即使平凡如米小的苔花，也应该像牡丹那样灿烂而自信地盛开，只要不断努力，不懈坚持，每个人都能成为那个最棒的自己。
（二）加强学习研训，提升教师综合素养
常言道“打铁还需自身硬。”幼儿园的教育内容要符合幼儿的年龄和学习特点，因此在认知难度上不会太高，内容不难，难的是如何有效的将这些内容通过教师自身的教学魅力感染、影响到幼儿，进而促进幼儿多方面能力的发展，这是需要教师不断去努力的方向。教师与幼儿的关系如同沙漏一般，若是幼儿的理解能力不足需要教师采用多角度、多元化的教学模式拓展幼儿的思维，而幼儿教师的教学水平则需要教师不断地提升自身的知识储备，这样才可以确保在幼儿教育中精准掌握教学节奏，对幼儿展开科学教学[4]。
在幼儿古诗词教育中，教师应该注重提升自身的文学素养，利用课余时间学习与研究古诗词的相关资料，通过不断深入了解与认识更多形式的传统古诗词，提升自身对古诗词的理解。在遇到难点问题或者重点问题时应该做好注释与笔记，为日后开展幼儿古诗词教育奠定基础。
其次，还要学习用多种策略开展古诗词教育教学。平时经常到有经验的教师班里去听课并主动请教自己的疑惑和遇到的困难；大胆邀请同伴或师父教师到自己班里来听课，为自己的古诗词教学进行点评和指导；有条件可以请同伴教师帮助，对自己执教的活动进行全程录像，事后不断进行微格反思和自我对话，在反思中厘清，再作用于实践；还要多上网，多看书，了解最新的有关于古诗词教材教法的讯息，并积极撰写读后感，养成勤写学习反思和课后反思的习惯……只有教师的教学水平提升了，才有可能在不同的教学现场和情境中，灵活运用多种教学策略帮助幼儿真正进入古诗词的意蕴和意境。
教师在帮助幼儿感受和理解古诗词内容的同时，还要注重对幼儿行为观念、行为能力的培养，教师应将古诗词中的育人环节作为教学重点，引导幼儿通过学习古诗词，逐渐形成良好的行为习惯以及道德观念。为更好地开展幼儿古诗词教育，幼儿园应该积极开展相关的培训以及研讨活动，支持幼儿教师通过分享古诗词教育理念等方式拓宽教师的教学思路，博采众长、取长补短，从而提升幼儿教师的文学素养，起到提升教师古诗词教学水平的作用[5]。
（三）创新教学模式，激发幼儿学习兴趣
古诗词教学在幼儿园教育中偏冷门。一方面囿于教师本身对于古诗词教学还多有疑惑，不太有底气。另一方面，古诗词的文体、内容以及意境要让幼儿理解也是颇有挑战。如果教师只是一味地开展枯燥无味的“我读你听，我读你读，一起背诵”的教学，幼儿很难在古诗词学习中体会到乐趣，更别说理解古诗词，培养他们的审美情趣、人文情操和文学素养。幼儿的兴趣缺失将会成为古诗词教育的巨大阻力。因此教师应该将古诗词教学模式进行优化和创新，通过游戏化的形式对幼儿开展趣味古诗词教学，让幼儿在古诗词学习中感受乐趣、真实成长。比如，在大班《静夜思》古诗教学中，教师可以先采用故事讲述的方式帮助幼儿了解大概意思，再通过音乐、动态画面、肢体动作等带领幼儿领略古诗独特的韵味和意境，最后鼓励幼儿选择自己的喜欢的创作方式，用画、捏、折、贴等等艺术表现手段来表达自己对古诗的理解和感受。在日常生活中，还应有意识的引导和支持幼儿将古诗词与各类游戏、活动相结合，既加深幼儿对古诗词内容的理解和掌握，也能进一步丰富游戏内容，推进游戏开展，提升幼儿的游戏水平。正所谓“兴趣是最好的老师”，幼儿在体会到古诗词的学习兴趣后会逐渐将兴趣转化为爱好，大大提升幼儿的主动学习能力[6]。此时教师应该创设机会和平台，鼓励幼儿将学习到的古诗词向家长以及同伴展示，这样不仅培养了幼儿学习古诗词的自信，也激发起更多小朋友参与古诗词展示的兴趣，并能激发幼儿之间“大家都来念古诗”的良性竞争。
幼儿的理解能力有限是古诗词教学的难点，但即便如此，幼儿的古诗词学习仍作为幼儿启蒙教育的一环，受到各界的重视，一方面证明了古诗词对于幼儿教育确实存在极其深远的影响，是幼儿教育的不二选择。另一方面则证明了只要教学模式应用得当，古诗词教育的优势是不可忽视的。前几年，有调查研究发现，多数幼儿家长会在家中对六龄左右的幼儿开展基础古诗词的教育，如《三字经》、《弟子规》、《百家姓》等。近些年，随着大众对于幼儿教育的重视程度不断提升，幼儿古诗词家庭教育的年龄降到三岁左右。因此，对幼儿园来说，在向家长正确宣传古诗词教育重要价值和意义的同时，也要对家长开展“幼儿古诗词游戏化家庭教育”的相关培训，帮助家长转变传统的儿童观和教育观，学习了解幼儿的理解能力与接受能力，选取适合的古诗词学习内容，避免由于古诗词内容过于深奥影响幼儿的学习兴趣[7]，以游戏化的方式引领孩子走近古诗词，喜欢古诗词，在潜移默化和愉悦、享受中感受古诗词中的真善美，并逐渐内化于心，外化于行。
结语：
总而言之，传统文化古诗词对人的一生的学习与发展有着举足轻重的地位和作用，作为幼儿教育工作者有责任也有义务将我国的优秀传统文化精髓渗透到教育教学中。通过明确教育方向，精心选择教学内容；加强学习研训，提升教师综合素养；创新教学模式，激发幼儿学习兴趣等策略开展幼儿古诗词教育工作，努力为幼儿奠定人文素养的基石。
参考文献：
[1]乔清.古诗词对中国优秀传统文化的传承重要性探究 ——以李白诗为例[J].北方文学（中旬刊）,2020,13(17):24-25.
[2]石新霞.浅谈中国传统节日文化与小学高年级古诗词教学融合的研究[J].商品与质量，2018,19(34):289-301.
[3]宋航.润物细无声－－课改环境下职教语文古诗词教学中的传统文化渗透教育探究[C].中国智慧工程研究会.2020教育信息化与教育技术创新学术年会论文集.2020,17(11):111-114.
[4]沈舒于.小学古诗词教学中传统文化教育的思考与研究——以Y学校为例[D].上海：上海师范大学，2018,19(34):287-288.
[5]谢秀芬.弘扬优秀传统文化，创新古诗词吟诵——小幼儿古诗词吟诵的探析[J].读写算，2019,13(11):194-201.
[6]于洋.潜心感文本，涵泳悟真情 ——小学古诗词教学中传统文化的渗透[J].课堂内外·教师版，2019,13(23):56-71.
[7]王世欣.浅析传统文化的现代传播 ——以《中国诗词大会》的热播为例[J].视听，2019,13(26):209-210.
作者简介：姓名：刘雯虹，性别：女，出生年月：1978年2月，工作单位：杭州市基础教育研究室，职称：高级，研究方向：学前教育。