张志武
（江苏省泰兴市鼓楼小学 江苏 泰兴225400）
摘要：作文作为语文教学过程中重点备受教师与学生关注，加上新课程改革深入推进，对学生的阅读与写作能力越来越重视，小学语文课堂小练笔应运而生。小学语文课堂小练笔属于新型的教学形式，对小学语文教学效果有极大的提高作用，但如何提升课堂小练笔的有效性需要语文教师重视、思考与解决。本文通过对小学中年级的语文课堂小练笔有效性进行分析并提出一些建议以供参考。
关键词：小学语文；课堂小练笔；有效性
语文是小学教育阶段的基础学科，用以培养学生有关语言的能力，包括语言认知、语言运用级表达等能力。作文作为培养小学生语文认知运用和表达能力的手段之一深受教师重视。在小学语文教学中，从三年级开始逐渐接触小作文写作，而小练笔综合了课堂时限和小学写作特点，在课堂上完成一篇短小、精炼的小作文，较好的培养了小学生的写作能力，因此课堂小练笔这一教学方法受到了师生的欢迎，成为语文写作教学的主要方法之一。
一、小学语文课堂小练笔的意义
（一）课堂小练笔内容简单合适
小学生三年级开始接触作文写作，进行简单的写作训练。由于刚开始接触写作训练，加上小学生年龄较低，语言表达能力不高，写作的经验级素材都较少，而课堂小练笔是在学生对相关内容进行阅读、分析和理解的基础上进行创作，比起日记这种简单记录学生自身生活感受的片段文字，课堂小练笔的内容会更贴合学生的学习内容，也可以帮助学生对学习内容进行二次的理解与掌握，提高学生的学习效果又锻炼写作能力。
（二）课堂小练笔更能体现小学生的真情实感
在传统的中年级语文写作教学中，日记是最为常用的教学方法，学生通过日记可以记录日常生活中的事情与感受，但日记也很容易变成简单枯燥的流水账，在情感表达方面也有一定的欠缺。而课堂小练笔与日记相比较指向性更强，学生不用纠结于写作字数的多少，只需要将自己对阅读内容直抒胸臆，写出自己的真情实感，而且情感的表达方式不受限制，比起正式的作文又稍微简单，能够有效锻炼小学生的写作能力，因此深受教师与学生的欢迎。
（三）课堂小练笔加深学生对课文的理解
与一般的写作教学不一样，课堂小练笔是对课文学习的延伸，经过小练笔可以加深学生对课文的理解。小练笔与一般写作教学最大的区别是小练笔针对课文进行阅读分析理解后进行，在此基础上根据自身理解与感受进行创作，因此从练笔起草到构思再到完成写作整个过程能够加深对课文的理解。尤其是对课文一些特殊留白的设计，既能引发学生的想象，又能代入课文中，从中理解感受文中的情感，培养学生语文学习的感觉。
二、提升小学语文课堂小练笔有效性的优化策略
（一）创设教学情境，激发学习兴趣
课堂小练笔适合于中高年级的小学语文写作教学，虽然中高年级的小学生在课堂学习方面已经养成了良好的习惯，但孩子天性好动且对新鲜事物充满好奇心，要提升课堂小练笔的有效性，教师应根据学生学习发展规律创设合适的教学情境，从而激发学生学习的兴趣。其中游戏教学氛围尤为能吸引学生的兴趣，例如在学习天气识别图标时，常规的图片识别已经引不起学生的兴趣了，教师可以创设关于天气图标的小组竞赛，并要求学生说出相应的天气特征和结合自己的经验写出关于天气的小趣事。除此以外教师还可以结合多媒体教学，制作短视频或动画游戏，要求学生发挥想象力进行小练笔，既有趣又达到教学目标。
（二）把握教学时机，强化小练笔效果
课堂小练笔与常规写作教学不一样，要提升课堂小练笔有效性教师需要把握好教学时机，通过钻研教材，将课文中适合小练笔的文章挑选出来，并在课堂教学中有效地衔接进去。
例如课文《狼牙山五壮士》教学过程中，教师可以根据故事情节发展状态在剧情高潮部分激发学生进行思考，并鼓励学生发挥想象，假如你是五壮士之一，你在慷慨就义时心里想什么，怎么做，由此进行相应的课堂小练笔，把自己的情感写出来。这样一来加深学生对课文的理解，又提高学生的写作能力，表达出自己的真情实感。
（三）挖掘教材内容，进行当堂“补白”
在语文教材中部分课文会又一些特殊的设计，例如一些留有余地的“潜台词”，对于这些“潜台词”教师可以指导学生进行当堂的“补白”小练笔，这些特殊的设计往往能够引发小学生的遐想与想象，教师加以引导后学生能够结合课文内容和自身情感进行小练笔，这样的小练笔情感更加丰满，练笔内容也不会枯燥。例如在人教部编版三年级语文上册中《美丽的小兴安岭》一课有这样一个内容：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。在这里课文中使用了“欣赏”一词，可是小鹿们并不是人类，同时也没有镜子，为什么能够欣赏到自己的身影呢？除了小鹿还能有哪些动物可以欣赏到自己美丽的身影呢？这时候要求学生根据课文中的欣赏发挥自己的想象力，进行美丽溪边故事的小练笔，既加深了学生对课文拟人写法的理解又能提高学生对拟人手法的运用。
（四）巧用课文结尾，创新续写练习
对于刚接触写作的中年级小学生，由于其心理及思维都较为活跃，传统简单固化的写作练习不利于学生培养良好的写作习惯。教师在课文教学过程中一般会容易忽略结尾，如能够充分利用课文结尾进行课堂小练笔，可以使学生回顾课文学习内容，同时又把思维往后延伸和思考，并创造性地进行续写，将课文与小练笔有效结合起来。因此教师必须要钻研教材，创造性地利用好课文结尾，让学生代入文中发散思考，既能够有效理解课文内容，又比较容易实现小练笔。
（五）组织分享，评练结合提升有效性
正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。对于同一要求的小练笔不同学生会有不同的想法与情感，加上知识水平不一样，所达到的小练笔效果也有所不同。语文教师不仅要进行课堂小练笔，还应该组织学生对课堂小练笔进行分享。尤其是一些较好的小练笔可以在同学之间进行欣赏传阅，以帮助学生发现自身写作的问题，学习他人写作优点提升写作效果。此外，教师可以对课堂小练笔进行评比，对优秀小练笔的同学进行奖励和赞扬等，以此激发学生的积极性，使学生主动参与到课堂小练笔当中。
结束语
综上所述，小学语文课堂小练笔对语文教学有极大的促进意义，既能够加深学生对课文的理解与把握，又可以提高学生的写作能力。所以教师应重视课堂小练笔，积极钻研语文教材，通过创设活泼生动的教学情境，激发学生进行小练笔的兴趣，抓住各种教学时机，将课文中的“潜台词”研究透彻，结合课文的留白让学生进行创作，尤其是要善于利用课文的结尾，让学生在回顾课文内容的同时发挥出自己的想象力与创造力，为课文进行相关的续写。另外教师应对课堂小练笔进行评比，组织学生分享优秀的小练笔，从而激励学生进行写作，进而提高写作能力。
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