张晓波
浙江省永康中学
摘要：在初中数学复习时，为提高复习课教学效率，教师需对复习教学策略进行合理创新，如应用思维导图，建构初中数学复习课，以达到初中数学复习课教学效果。本文就运用思维导图教学提高初中数学复习课效率进行分析探讨。
关键词：初中数学；复习课；思维导图；教学策略
引言：
思维导图对学生的数学学习具有直接帮助，尤其在学生进行数学复习时，为保证学生数学知识框架建构的可行性与完整性，教师需合理应用思维导图教学策略。通过运用思维导图教学理念，为初中学生建构高效数学复习课，提高学生数学课整体复习效果与质量。
一、教师基于思维导图，进行数学复习课引导
（一）围绕思维导图，进行主动备课
教师开展初中数学复习课引导时，需进行主动备课，绘制清晰严谨的数学复习思维导图，为后续教学工作开展铺垫基石。教师进行思维导图备课时，需考量多个因素，保证思维导图备课的全面性与综合性。
（二）运用思维导图，进行教学引导
教师运用思维导图时，为保证复习引导效果，可组织学生进行思维导图交流展示，分享自己的学习见解与心得，促使学生进行发散思考，对多种数学资源进行有效整合。教师基于思维导图进行教学引导时，可指引学生发现新问题，驱动学生对新问题进行思考探究，挖掘出学生的思维想象力与创造力，使得学生的数学复习真实发生，在复习过程中进行主动查漏补缺，夯实学生数学基础知识。
在教学引导阶段，教师可指导学生组成学习小组，在问题探究后绘制新的思维导图，以弥补学生的数学知识短板，细化数学知识框架，丰富数学知识结构。在学生进行思维导图绘制后，教师可展示课前绘制地思维导图，促使学生进行对比分析，进而找出其中的不同与相同，为学生数学复习思考提供参考。为提高初中学生数学复习效果，教师进行复习导引时，可在思维导图中渗透经典例题，辅助学生进行复习学习，有效提升学生数学复习学习质量与效果[1]。
例如，浙教版初中数学《全等三角形》内容教学时，教师可围绕教学内容，设定思维导图，抛出趣味性数学问题，引导学生进行发散思考，促使学生对全等三角形内容进行学习掌握，并建构全等三角形的数学知识框架，为后续《特殊三角形》内容学习铺垫基石。学生基于《全等三角形》的内容学习掌握，在复习过程中，对数学知识进行巩固，并对下节课《特殊三角形》内容进行探究，了解等腰三角形、直角三角形等相关内容，使得学生的数学知识体系更加丰富，数学知识结构更加立体。
（三）利用思维导图，进行课后反思
笔者认为，初中数学复习课教学工作开展时，为有效提升学生数学复习效果，教师应用思维导图教学策略后，需进行教学反思，进而发现教学方案中存在的短板不足，并对学生学习中遇到的问题进行归纳总结，分析学生的数学知识学习认知一般规律。通过课后反思，教师可及时发现自我问题，在后续思维导图复习引导时，避免类似问题的重复发生，有效提高教师的数学复习教学引导效果。
二、学生基于思维导图，进行数学复习课学习
（一）围绕思维导图，进行课前预习
学生进行复习学习前，应当基于思维导图进行课前预习，为后续的思维导图学习铺垫基石。学生进行课前预习时，可围绕数学难点、基础概念等绘制思维导图，驱动学生进行后续学习思考[2]。
（二）利用思维导图，进行课堂学习
学生基于绘制的思维导图进行学习时，为保证数学复习课的教学效果，教师需对学生绘制的思维导入进行评价，使得学生可发现自己绘制思维导图的不足，进而主动进行改进优化，以提高学生数学复习学习质量与效果。为引导学生形成正确的思维导图绘制理念，教师可展示自己绘制的详细思维导图，引导学生对思维导图进行归纳分析，进而学习教师绘制思维导图的精髓，合理利用思维导图，有效提高学生的课堂学习质量与复习整体效果。笔者认为，在思维导图的学习理念辅助下，学生的数学课堂学习效率有效提升，每一位学生都可紧跟教师的教学进度，快速记录教师的教学重点，为后续复习归纳总结提供参考信息，提高学生的数学综合学习实力。
（三）利用思维导图，进行课后复习
学生进行数学内容课后复习时，需依循课堂笔记进行回顾总结，有效提升学生的数学复习效果。学生进行高效复习时，可利用思维导图对课堂笔记进行有效回顾总结，保证学生数学复习效果与质量。因为，在学习新内容后，若学生没有进行及时的复习回顾，则很快会遗忘，给学生的数学知识记忆造成一定影响。为此，初中学生进行数学学习时，可围绕思维导图进行有效复习，对数学概念与知识点进行合理回顾归纳，有效提升学生的数学综合学习水平。
三、结束语
文中对初中数学复习课的思维导图教学应用进行分析探讨，以说明思维导图教学模式，在数学复习课中应用开展的有效性。为有效提升初中数学复习教学质量与效率，教师需合理应用思维导图，为学生建构高效复习课堂。
参考文献：
[1]宋晓慧.利用思维导图教学提升初中数学复习课效率[J].科普童话,2020(24):23.
[2]南海.巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率[J].科普童话,2020(21):29.