韦增勇
广西南宁市上林县澄泰乡大坡小学，广西 南宁 530506
摘要：众所周知，复习是对已学知识的再学习、再巩固的过程，复习是小学数学教师在教学过程中的重要环节，同时也是一大难点。这一环节对学生的成绩有着举足轻重的作用，同样也对教师的教学质量提出了更高的要求。但是，就目前小学阶段数学学科的复习现状来看，仍旧存在着很多急需解决的问题。因此，本文将从两个方面重点阐述小学数学复习课的现状，以及对复习课的创造性设计，以此来帮助教师在教学实践的过程中提升学生自主学习的能力，同时，也致在帮助学生对小学已学知识点的巩固和理解。
关键词：小学数学，复习课，现状，创造性设计
小学数学复习课是小学数学教学的重要环节，它是在学生将小学数学课程学完的基础上进行的，因此，对于小学阶段数学的复习，应该比之前的任何一个时期都要系统和全面，将小学各个年级的数学知识进行巩固和整理，形成系统的知识结构体系，通过不断完善学生的认知结构，来提高学生的小学数学成绩。与此同时，教师也要对自身提出更高的要求，无论是在教学内容上还是教学方式上，都应该时刻保持警醒，切勿将教学表面化和程序化。
一、小学数学复习课教学现状概述
知识的总结、巩固和复习对学生的学习成绩是至关重要的，尽管我国的教育事业已经在逐渐发展的过程中，但是仍旧存在很多问题。
首先，教学方法陈旧。传统的教学方法固然有需要传承的部分，但是对于传统教学方法中陈旧的部分是不符合时代发展的，是需要被现阶段教育行业所摒弃的。陈旧的教学方法，在一定程度上打击了学生的学习兴趣，易使学生产生排斥的心理。
其次，教学方式过于单一。教学方式的多元化转变是教育事业发展的大势所趋，在信息技术快速发展的今天，教师的课堂教学可以充分利用多媒体课件等方式向同学们传授知识，尤其是在复习课的教学上，教师可以运用教学设备对学生所学的知识进行巩固。因此，教学方式过于单一在不利于教师教学质量提升的同时，也严重阻碍了学生的发展。
最后，知识的碎片化学习也不利于学生构建完整的知识体系。教师在小学阶段数学学科的复习课上，不能只针对某一课程进行单方面的讲解，数学是一门逻辑的艺术，因此，在数学复习上，教师不应该打乱逻辑的规律，同时，也不应该将碎片化的知识传授给学生，这种教学过程不利于学生创建自身的知识体系，更不利于学生数学成绩的提升。
二、小学数学复习课的创造性设计策略
（一）进行复习情景的创设，激发学生兴趣
“兴趣是学习的引领者”，在小学数学的学习课堂上，应该要充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，这对小学数学教师便提出了更高的要求，除了专业知识的传授之外，教师还必须考虑如何活跃课堂氛围这一问题。所以，课堂上进行相关知识复习的情境创设在此时显得尤为重要。情境创设是以情感调解以及相关的理论知识为基础的教学方式，教师可以在课堂导入时运用情境创设，成功吸引学生的注意力，将数学理论拟人化，增加教学过程的有趣性。此教学方法完全符合小学阶段学生的年龄特征以及心理特征，适当地采用情境创设教学法，将课堂理论与实际生活相联系，有助于学生将被动学习转变为主动学习，并且有助于学生对知识点的记忆和掌握。
（二）彰显学生主体性与参与度
根据新课改的要求，学生是学习的主体，因此在新时代的教育教学过程中，教师应该充分尊重学生的主体地位，所以，在小学阶段数学学科的复习课上，教师也应该改变传统的教学理念以及教学形式，提升学生的主体性和参与度。
首先，教师要培养学生独立思考的能力。根据目前的教学现状来看，学生提问解答法是小学教师普遍运用的教学方式，顾名思义，就是由学生提问，再由另外一位学生进行解答的教学方式，当学生无法作答时，教师可及时对学生进行提醒。这种教学方式在一定程度上促进了学生独立思考的能力，并且也充分尊重了学生在课堂上的主体地位。
其次，学生出题互答检测法也同样适用于小学阶段数学科目的学习，此方法主要是由学生自主出题，经教师收集之后将题目错开分发给各位同学进行解答，整个过程中学生为出题人，也为答题人，在试卷答写完成之后再由出题人进行批改和讲解。这种教学方式同样尊重了学生的主体地位，使学生站在出题人的角度看待所出题目的含义。因此，这种方法不但适用于小学阶段数学学科的教学，也适用于其他学段的其他学科。
最后，学生可以进行适当的小组讨论来提高自身的课堂参与度。顾名思义，小组讨论是将全班同学以组的形式进行分类，以此来对数学题目进行分析和解答，每个组别都要有相应的组长，小组内的所有事宜应由组长决定和分配。这种方式不但有助于提高学生在课堂的参与度，更有助于培养学生团结协作的精神。
（三）进行教学知识系统的构建
由于数学这门功课的特殊性以及逻辑性，教师在教学之时应该根据实际情况进行数学知识系统的构建，假若在学生复习时，只针对某一课程进行巩固复习，对学生整个小学阶段数学体系的建立是非常不利的，数学复习的碎片化会严重影响到学生小学阶段的数学成绩，使学生无法将知识全面掌握。因此，教师在复习知识的教学上，应该要将小学学段的数学知识系统化，结合学生的复习时间，进行分段式复习，将知识进行梳理，由此来加强学生对知识的认识和理解，在这个过程中，进行查漏补缺，促进学生对已学知识的巩固。例如：在复习小学阶段数学科目中百分数的课程时，教师可以有效地将之前学过的分数课程与之相联系，由于两者在解题思路上是一致的，因此对分数课程的掌握有助于小学生对百分数的理解和运用。教师可以通过这样的方式将小学数学知识进行系统化，使同学在学习的过程中学会举一反 三，在提高学生学习成绩的同时，也有助于锻炼学生的联想能力。
综上所述，根据目前我国小学阶段数学学科复习课的教学现状来看，要想促进学生复习质量的提升，就必须要敢于改变传统的教学模式，同时也需要教师与学生的精诚合作。教师在数学复习课的教学上，要不断激发学生的学习兴趣，改变传统的授课方式，将授课方法多元化，同时教学过程也要符合新课改的要求，充分尊重学生的主体地位，提升学生在课堂上的主动性以及参与度。与此同时，教师要成功构建知识系统，为学生的数学复习课提供有力保障。
参考文献
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