王兆龙
山东省诸城市枳沟初级中学
当前初中数学课堂，往往是灌入式教学，老师是主动的施教者，学生则是灌输对象，多以被动接受式学习为主。因此，改革教学模式迫在眉睫，在教学实践中，我研究了探究式教学。
初中数学“探究式”教学指，以教师为指导、以学生为主体进行的自主、合作、探究学习的新型教学模式。 在初中数学的教学实践活动中，教师积极做好指导工作，引导学生将已经掌握的数学知识应用到实际中解决具体的现实问题，在初中阶段培养学生的自主探究、创新和实践的综合能力。
探究式教学，充分尊重学生的主体地位，在激发学生学习兴趣的基础上，教师进行启发式教学，引导学生自主学习，主动探究知识。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中理解知识，掌握知识，其目的在于，通过探究式数学教学，让学生在接受数学知识的同时，树立自主学习的信念，主动学习自行获取数学知识的方法，进而获得终身受用的数学知识和探索能力。
探究式教学是指在教师的组织下，通过观察事物、发现问题，提出假设或猜想，经过调查、实验，搜集资料，建立模型，通过分析、思考、表达、交流与反思等活动，实现每名学生科学、全面、可持续发展。
一、初中数学探究式教学的重要性
1、探究式教学模式，改变了传统初中数学课堂的灌输式教育，还学生课堂主体地位，教师主要发挥引导作用，着重培养学生独立思考、逻辑思维与分析问题的能力。同时，探究式教学注重问题和情境的设计，在数学实验、游戏、表演等动手实践中，改变学生对知识的机械记忆，加深对抽象知识的直观感受；注重数学的实际应用，引导学生自主探索、合作交流，通过运用数学知识解释自然现象、解决生活中的实际问题，体会数学的应用价值，提高数学学习的积极性。
2、符合初中学生心理行为特点。探究式教学结合了初中生的学龄特征和心理偏好，开设动态、开放的课堂环境，引导学生进行探索性、研究性的数学学习，有利于发挥学生的主观能动性，提升教学效果。
3、与新教改理念要求相一致。新课程教学改革的目的就是要让学生自觉地进行学习，树立终身学习的理念。采用探究式教学模式，让学生自主学习思考，通过查阅资料、整合信息与集体讨论，以及数学实验、社会调查等实践性活动，有助于激发学生的思维活动，培养创新精神和实践能力，让他们养成问题意识的习惯，并努力寻找数学问题的解决方法。在整个实践与研究中要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动作用，注重学生的自我发展和互相启发。强调学生的主体地位和主动性同时，提高对教师的要求。教师应成为数学探究活动的设计者和活动过程的引导者与组织者。要求教师努力寻找教育对象与教育内容之间最佳的结合点，研究学生的思维方式和他们解决问题的思维习惯，善于将各种间接经验转化为学生生活情景中的直接经验，并善于使学生将直接经验与所学的知识结合，力求在此基础上进行创新。
二、初中数学探究式教学的实践策略
1、培养数学兴趣，激发自主探究动力。教学中要善于激发学生对数学的兴趣，让他们体会到数学的知识性、现实性和趣味性，进而产生了解掌握数学知识的欲望，发挥对数学学习的主观能动性。
丰富数学教学内容，通过介绍数学史和数学家轶事、数学在日常生活中的应用、数学与其他学科的联系，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，领略数学对称之美；灵活数学教学方法，如在讲解“几何体”问题时，可以利用纸板泡沫等材料制出几何体，让学生充分发挥想象力，运用所学知识自己动手操作，寓教于乐，激发探究的积极性；充分利用网络、多媒体等现代教学手段，使课堂教学生动、形象，让学生在兴趣盎然的情境下学习知识。在富有开放性的问题情境中进行实验探究。这是教学的关键步骤，教师首先要帮助学生拟定合理的研究计划，选择恰当的方法。同时，要求教师提供一定的实验条件或必要的资料，由学生自己动手去实验或者查阅，来寻求问题的答案，提出某些假设。这时，教师起到一个组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。这个过程可以由单个学生自己完成，也可以由教师将学生分组来完成。要注意培养学生寻求合作的团队精神。经过探究过程，学生要把自己的实验过程或者查阅的资料进行总结梳理，得出自己的结论和解释。不同的学生或者团队可以就同一问题提出不同的解释或看法。他们要能够将自己的结论清楚地表达出来，大家共同探讨。
2、创设数学情境，培养实践探究能力。初中数学是一门基础学科，与现实生活的联系尤为密切。因而在课堂教学中，教师要注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，结合教学内容，让更多的生活元素和其他学科的知识走进数学课堂，创设科学合理、生动有趣的教学情境，引导学生积极参加数学学习活动，培养主动学习、创造思维和解决实际问题的能力。在教学中创设类似于学术研究的情境,学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识,培养能力，发展情感与态度,特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与。探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在学习中自己探索问题的学习方式。
3、运用学习小组教学，形成协作探究合力。让学生对“交流成果”环节中所提出的问题以及普遍存在的模糊认识进行讨论，在合作学习中大胆质疑解疑。讨论的形式可以灵活多样，可以同桌互帮，四人小组研讨，全班辩论等，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使教师指导和学生自主探究相结合，传授知识和解决问题相结合，单一性思考和求异性思维相结合。初中学生思维活跃，每个学生都有自己的想法和独特的思维方式。在学生自主探究的基础上，教师可以灵活运用小组教学，开展小组合作、小组交流、小组竞赛等一系列教学活动，积极营造互动氛围。要根据学生的思维发展水平，设计出难易适中、典型性强，具有探究性、开放性、启发性的问题，引导学生针对特定问题进行讨论协作。在互动交流中，有助于充分展示思维过程，发现彼此的差异，暴露存在的问题，从而达到相互启迪、相互弥补的效果。还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解、提出质疑，在思维的碰撞中、论据的争论中，学生对问题的认识将会更加深刻，创新思维能力会进一步加强。
“发展的主体是发生主动行为的学生”，“学习是通过学生的主动行为而发生的；学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师教了什么”。学生学习的主动性主要表现为主动构建新知识，积极参与交流与讨论，并不断对自身的学习进行反思，改进学习策略。在教学设计中，确定教学要求时，要注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标，应尊重个体差异，面向全体学生，并始终坚定“每个学生都能成功”的信念，充分发挥每一个同学的最大潜能，从而满足各种水平学生发展需要，使教学过程更能满足其个性发展的需要。
通过对探究式教学模式的研究和实践，将初中数学课堂打造成开放性的学习平台，以教师为主导，以学生为主体，激发学生对数学的兴趣，充分挖掘潜能，能让学生自觉地、主动地进行数学知识的探索，掌握解决数学问题的思路和方法，同时培养他们合作学习的意识能力。
数学教学中采用探究性教学是素质教育和时代发展的要求，应该在初中数学教学中积极推进探究式教学，这有利于提高学生的自主学习能力和综合素质，促进学生的可持续发展。随着新课改的不断深入，探究式教学在初中数学教学中会得到进一步发展和完善. 我们教育工作者，要坚持初中数学的基础性和拓展性原则，创设和谐的教学情境，让学生在自主学习下真正体会到做学习主人的乐趣。新课标下的探究式教学在提高学生自主学习的能力和提高初中数学教学质量及教学效率方面都能发挥其巨大的作用。
经过一年的研究和运用，我在九年级数学教学中取得了显著成绩。